第五章 結論與建議
第二節 建議
本節分別就「研究對象」、「空間能力訓練」、「眼動數據指標分析」以 及「眼球追蹤的未來應用」各方面，提出對未來研究方面之建議與參考。
壹、 研究對象
本研究針對高年級學童做評測，建議可繼續延伸學生範圍，探討不同 年段，年齡層甚至性別等不同樣本因素，觀察比較其空間能力的眼動表現。
同時，本研究於生手和熟手相對人數採取不對等之原因，主要是僅以熟手 在正確回答之題目獲得的眼動結果，作為與生手比對之依據，找出其成功 答題的關鍵因素，因此本研究尚未考慮於兩者之間進行變異或顯著分析。
未來可於樣本人數採去對等並增加，以利進行其他數據來深入分析。
貳、 空間能力訓練
本研究針對「空間幾何辨識」、「立體與平面展開圖型」和「空間旋轉 與推理」三項具體指標做說明探討，未來建議可加入其他各種空間能力構 面，找出其有效提升訓練來進行探究比較。也可依據不同發展的幾何學習 層次，探討所採取的策略會如何不一樣，同樣透過眼動產生的不同的學習 方法，來延伸到行動研究和適性化學習之探究。
參、 眼動數據指標分析
雖然眼動儀搭配質性為目前研究趨勢，但本研究沒有採取其他精確的 量化統計方法，僅以眼動分析出的質性資料說明解釋，使用科學化的方式 找出生手困難點，設計展出訓練教材來提升空間能力，但對於心智關聯和 其他解釋上，仍不具更完整的闡釋和說明。未來建議在實驗設計中，針對
觀察者在題目中的 AOI(Area of Interest)上來詳細劃分，針對不同的區 域，所產生的凝視時間，回視率等等做 t 檢定、Anova 或其他統計方式，
以增強說服力。
肆、 眼球追蹤的未來應用
本眼動實驗進行當中，紀錄視線運動軌跡，未來建議於實驗流程設計 中，加入事後受試者的訪談回憶紀錄分析，更能了解受試者當下的想法和 詳細歷程。於眼動數據分析方面，針對各凝視點順序之關聯及時間序列，
結合演算法，人工智慧等分析技術，了解其學習路徑及模式，提供更廣泛 的研究領域，可用於心理學，科學研究，產品可用性分析及商業市場研究，
以增進人類豐富處理資訊過程和知識萃取上的更進一步瞭解。
參考文獻
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附錄一:空間能力圖片測試試題 一、( 4 ) 請問下圖中，這個長方體共有幾條邊?
(1) 6 條 (2) 8 條 (3) 10 條 (4) 12 條
二、( 1 ) 請問下圖中，這個立方體共有幾個面?
(1) 6 個面 (2) 8 個面 (3) 10 個面 (4) 12 個面
三、( 2 ) 請問下圖中，右邊立方體共有幾個面?
(1) 6 個面 (2) 7 個面 (3) 8 個面 (4) 9 個面
四、( 2 ) 請問下圖中，這個形體共有幾個面?
(1) 3 個面 (2) 4 個面 (3) 6 個面 (4) 8 個面
五、( 1 ) 請問下圖中，何者和其他三者不同?
(1) A (2) B (3) C (4) D
六、( 4 ) 請問下圖中，哪個展開圖無法構成立方體?
(1) A (2) B (3) C (4) D
七、( 2 ) 請問下圖中，上方的紙張摺起來之後為何?
(1) A (2) B (3) C (4) D
八、( 1 ) 請問下圖中，左方的摺紙展開之後為何?
(1) A (2) B (3) C (4) D
九、( 2 ) 請問下圖中，左方的立方體展開之後為何?
(1) A (2) B (3) C (4) D
十、( 3 ) 請問下圖中，左方的立方體展開之後為何?
(1) A (2) B (3) C (4) D
十一、( 1 ) 請問下圖中，哪一個形體和其他三個不同?
(1) A (2) B (3) C (4) D
十二、( 3 ) 請問下圖中，長方體的長度為幾公分?
(1) 8 公分 (2) 16 公分 (3) 24 公分 (4) 32 公分
十三、( 2 ) 請問下圖中，共有幾個立方體?
(1) 5 (2) 6 (3) 8 (4) 10
十四、( 3 ) 請問下圖中，最左邊的形體旋轉後會是右邊三個哪一個?
(1) a (2) b (3) c (4) 無法判斷
十五、( 1 ) 請問下圖中，最左邊的形體旋轉後會是右邊三個哪一個?
(1) a (2) b (3) c (4) 無法判斷
附錄二-空間能力訓練教材
題號(2) 內容
教學步驟 6. 詢問學生應如何處理此問題
7. 要求學生重新閱讀題目，並在題幹上指定一區域 8. 要求學生找出選項中同樣的區域點
9. 將選項逐一比對，透過所選之參考點選轉，找出吻合形體 10. 若選擇錯誤，修正後再重新上述步驟不斷重複。
學習目標 4. 能夠在腦海中進行模擬空間翻轉等動作 5. 能夠使用題目參考點比對策略，來協助思考 6. 不斷重複進行直到選擇正確答案
題號(1) 內容
教學步驟 1. 詢問學生應如何處理此問題
2. 要求學生重新閱讀題目，並遮住右邊選項 3. 要求學生口頭說明摺疊好的大小以及圓點位置 4. 打開右邊選項，請學生選擇正確的答案
5. 若選擇錯誤，修正後再重新閱讀題目一次，不斷重複步驟 學習目標 1. 能夠在腦海中進行模擬摺疊和平移動作
2. 能夠使用題目閱讀的順序策略，來協助思考 3. 不斷重複進行直到選擇正確答案
學生狀況紀錄
題號(3) 內容
教學步驟 11. 詢問學生應如何處理此問題
12. 要求學生重新閱讀題目，並遮住右邊選項
13. 要求學生口頭說明摺疊好的大小以及三角形位置 14. 打開右邊選項，請學生選擇正確的答案
15. 若選擇錯誤，修正後再重新閱讀題目一次，不斷重複步驟 學習目標 7. 能夠在腦海中進行模擬摺疊和平移動作
8. 能夠使用題目閱讀的順序策略，來協助思考 9. 不斷重複進行直到選擇正確答案
題號(4) 內容
教學步驟 16. 詢問學生應如何處理此問題
17. 要求學生重新閱讀題目，並在題幹上指定一區域 18. 要求學生找出選項中同樣的區域點
19. 將選項逐一比對，透過所選之參考點選轉，找出吻合形體 20. 若選擇錯誤，修正後再重新上述步驟不斷重複。
學習目標 10. 能夠在腦海中進行模擬空間翻轉等動作 11. 能夠使用題目參考點比對策略，來協助思考 12. 不斷重複進行直到選擇正確答案
學生狀況紀錄
題號(5) 內容
教學步驟 21. 詢問學生應如何處理此問題
22. 要求學生重新閱讀題目，並遮住右邊選項 23. 要求學生口頭說明摺疊好的大小以及圓點位置 24. 打開右邊選項，請學生選擇正確的答案
25. 若選擇錯誤，修正後再重新閱讀題目一次，不斷重複步驟 學習目標 13. 能夠在腦海中進行模擬摺疊和平移動作
14. 能夠使用題目閱讀的順序策略，來協助思考 15. 不斷重複進行直到選擇正確答案
題號(6) 內容
教學步驟 26. 詢問學生應如何處理此問題
27. 要求學生重新閱讀題目，並在題幹上指定一區域 28. 要求學生找出選項中同樣的區域點
29. 將選項逐一比對，透過所選之參考點選轉，找出吻合形體 30. 若選擇錯誤，修正後再重新上述步驟不斷重複。
學習目標 16. 能夠在腦海中進行模擬空間翻轉等動作 17. 能夠使用題目參考點比對策略，來協助思考 18. 不斷重複進行直到選擇正確答案
學生狀況紀錄
附錄三 第一階段眼動追蹤敘述性統計資料
附錄四 第二階段眼動追蹤敘述性統計資料