第五章 結論與建議
第二節 建議
由結論可知高分組的學生不管何種教學法，皆可得到良好的學習 成效，不過，對於中低分組的學生而言，不同的教學法對學習成效有 很大的影響。而就研究者課堂所見，大部份的班級為了目前教育制度 的轉變，常常得花精神和心力在參與校內外的活動，所以教師只好簡 化教學內容，不然就是採用較省事、簡單的講述法進行教學。而這對 於較資優的學生來說，並不太會影響其學習成效，但是對於其他學生 而言，除非教師講得很生動活潑，不然大部份的學生的學習興趣都會 隨著課堂的進行一分一分的被磨滅。所以，若是可以在不拖慢教學進 度下，採用不同的教學法，提昇學生的學習興趣，那學生的成績必定 有所提昇。所以，以研究者為例，在「反應速率」單元，採用 POEC 教學法，發現對中低分組的學生，其學習成效的提昇皆優於傳統教學 法，而且在教學上並不會拖慢教學進度。所以，研究者推薦在適當的 章節單元，採用 POEC 教學法是不錯的選擇。
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另外，由於 POEC 教學法的進行過程中，須由學生去解釋，而若 在時間許可下，可由學生上台發言，教師也可藉此機會進行多元評量，
也剛好符合目前的教育政策。而教育部目前大力推行的「分組合作學 習」，其實也可以與 POEC 教學法作結合，透過異質化分組，讓各組 在進行「解釋」及「結論」時，由高分組的同學去引導或提醒中低分 組的同學，應該更能提昇學習效果，而這也是研究者未來的研究方 向。
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