建議

一、對電腦課程教學上的建議

課程設計應給予學生充足時間進行問題解決

教師教導PhotoImpact介面操作和示範教學的時間約為兩節課，學生解決 問題與完成作品的時間也是兩節課。在問題解決過程中，教師的角色應為適

時介入及提供支援的引導者、輔導者。若教師示範教學的時間過長，反而造 成學習的主體變成是教師，導致學生進行思考、分析、嘗試與執行的時間相 對被壓縮。故研究者建議在進行PhotoImpact軟體教學時，以教師為主的授課 時間應更為精簡，讓學生進行操作、練習、執行的時間更為充裕。

二、對電腦課程教材設計上的建議

可增加「資料庫網站」其他輔助教學的功用

研究者所建置的「資料庫網站」主要功能在於提供學生「瀏覽」作品與

「下載」素材檔案，對於學生問題討論與心得分享的需求，可利用增加資料 庫網站相關功能的方式來輔助教學。

例如：增加「公告區」功能提醒學生繳交作品期程與目前課程進度；增 加「討論區」讓學生可以進行疑難問題的討論與學習心得的分享；增加「評 分區」讓學生可以針對自己或同學的作品進行觀摩。

三、對研究工具的建議

可採用其他的測驗工具與測驗方式進行學生能力的檢覈

大部分的量表都是以學生「自我報告」的方式呈現，這種形式的檢核反 映出的可能只是學生對於能力的自我覺知，無法完全代表學生真正的能力。

建議可以採用其他的測驗方式、測驗工具來檢覈學生的能力，檢視是否 具有類似的效果出現，而不僅是學生對於自我行為的知覺。

四、對未來研究的建議

（一）增加研究樣本人數與研究時間

本研究僅選用五年級兩個班級的學生進行為期八週時間的實驗教學研 究。受限於人力與時間，在樣本數並不算多，實驗時間並不算長的情況下，

限制了研究結果的推論範圍。建議未來研究若人力、時間、經費條件許可之 下，可以增加研究對象樣本數與延長實驗教學的期程，以增加研究結果的推 論性。

（二）探究不同學生性格與問題解決能力之間的關係

實驗教學過程中，儘管絕大多數學生能夠在規定時間內完成數位影像設 計作品，但仍有極少數學生進度嚴重落後。就實際教學觀察而言，這些學生 個性較為內向、羞怯，在學習過程中雖然遭遇困難，但不敢表達、發問，與 其他同學的分享、互動亦明顯不足。學生問題解決能力的提昇，是否和學生 性格有關，建議未來的研究能針對此面向進行探討。

（三）探究問題解決能力與實際解決生活問題之關係

綜觀國內外探討「問題解決能力」的相關研究，多數學者使用各式「問 題解決」的測驗與量表來評量學生問題解決的能力，目的在提昇學生「日常 生活」的問題解決能力，希望藉由問題解決能力的提昇，讓學生可以應用在

「日常生活」的問題解決。

然而，在教導、訓練學生學習問題解決步驟與技巧的過程中，卻不直接 以日常生活的問題來當作問題解決的主題。例如：孫士雄(2001)探究多媒體 電腦輔助教學對問題解決能力影響；黃立元(2005)應用動作分析模式課程來 培養國小學生問題解決能力；蔡宗信(2007)以科學遊戲來增進學生問題解決 的能力，包含本研究是藉由 PhotoImpact 影像處理軟體來進行研究等，這些

「能力」的培養是否能夠真正轉化並落實到生活問題的解決上，有待未來更 多的研究與探討。

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