建議

綜合本研究之歷程及各項結果，提出以下建議，供教學者及未來研究方向之參 考。

一、對教學者的建議 (一) 活動空間規劃上

創意軌道積木遊戲多能引發幼兒探究的興趣，但為避免建構歷程中，受空 間太小而中斷探究；教師在規劃建構空間時，應選擇較大且較不受干擾之區塊，

考量學習區的同質性，安排至相鄰或適時整併規劃積木區，來幫助幼兒打破素 材的限制，發揮創意參與建構。此外，也需視活動空間與建構內容來調整參與 人數，建議每次活動以不超過 5 人為限。

(二) 教師的角色多元有彈性

幼兒參與創意軌道積木建構遊戲時，需要充足的時間動手操作、探索才能發 現相關物理知識，展現出多元的基本科學能力。教學者不需急迫地給予知識性或

技巧性的引導，耐心的觀察與陪伴支持幼兒建構。

(三) 教學者掌握幼兒基本科學能力之內容，可更有計畫的安排引導探究活動 積木的種類相當多元，創意軌道積木有其特殊性，有助幼兒透過合作發展坡 度、滾動等相關的力學概念，幼兒在共同建構的歷程中，在不斷解決問題的歷程 中習得科學程序能力，並養成良好科學態度。教師以五 E 學習環模式為引導架構，

須熟悉幼兒基本科學能力之指標，以此作為觀察幼兒能力的方向，可敏銳的觀察 到幼兒探究的重點，有計畫性的安排活動，以避免錯過幼兒探究之動機，且有助 幼兒基本科學能力之展現。

(四) 五 E 學習環教學策略可於不同學習區中運用，以促進幼兒探究學習 教師可於不同學習區中運用五 E 學習環，在小組或個別化教學時適時鷹架幼 兒，幫助幼兒將新舊經驗連結，促進幼兒探究之學習。五 E 學習環的順序將依照 幼兒探究的情況而調整，當發現幼兒對某一現象特別關注時，教師應藉由活動設 計引導幼兒明確知道探究的目標，幫助幼兒聚焦探究重點，以進行思考性探究活 動。教師透過觀察紀錄瞭解幼兒感興趣之探究議題，且有效評估幼兒學習狀況。

二、對未來相關研究者的建議 (一) 研究對象方面

本研究僅限於對創意軌道積木遊戲感興趣之五位大班男生個案進行研究，

故建議未來研究者，可將樣本數擴大或就不同性別、年齡的幼兒作為樣本以進 行研究，以利比較不同性別或年齡在基本科學力展現的差異情形。

(二) 研究方向方面

本研究所規劃之內容聚焦幼兒於積木區中使用結構性較高的創意軌道積木，

引發幼兒探究行動，採自然參與觀察法蒐集資料，較偏重試探性的研究。建議 未來的研究者可提供更多非結構性的教具，讓幼兒進行探究，以瞭解素材轉變 後基本科學能力是否能延續。 

(三) 研究設計方面

本研究以五 E 學習環作為教師引導幼兒於創意軌道積木遊戲中探究科學活 動的策略，建議未來的研究者可以選擇其他學習區或其他媒材運用五 E 學習環，

瞭解幼兒科學基本能力建立之情形。

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附錄一

家長同意書

家長同意書

本人沈姿妤暑期在台東大學 幼教研究所進修，在陳淑芳教授的指導下，於本學 年期間(9~6 月)學習區時段，觀察幼兒運用創意軌道積木，發展物理知識活動的改 變歷程。為了研究的需要，徵求您的同意，希望邀請貴子女參與本研究。藉由幼兒 操作物理活動時，融入探究教學法，觀察幼兒基本科學能力是否有效提升。

資料蒐集的過程將以錄音、錄影的方式記錄，為顧及孩子的隱私，所蒐集的資 料僅供研究使用，並以匿名的方式呈現在研究報告中，因此期盼您能同意並支持此 次的學術研究。

指 導 老 師：陳淑芳 教授 台東大學幼教所 沈姿妤 敬上

104. 8. 30 ---

家長同意書回條

◎請家長勾選同意或不同意

□同意幼兒參與本次研究，所得資料並將提供作為學術研究之用。

□不同意

座號： 幼兒姓名： 家長簽章：