第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究結果台南縣國小六年級學童在人格特質、學習態度、鄉土認同得分皆 為中高程度，顯示台南縣國小六年級學童具有主動、興趣廣泛、努力不懈、主動、
樂於助人等人格特質，並具有良好的學習態度及高度的鄉土認同；但其鄉土知識 卻不理想。本節針對此研究結果，對台南縣教育行政機關、學校行政、國小教師 及後續研究提出以下建議。
一、對實施鄉土教育的建議
（一）對臺南縣教育行政機關
針對臺南縣國小六年級學童鄉土知識不佳的現象，教育行政機關應有較積 極作為；例如：
1.頒佈各校推動鄉土教育的獎勵辦法，鼓勵各校積極推動鄉土教育。
2.辦理研習，提升老師鄉土教育專業知能。
3.以兒童觀點編輯適合學童的鄉土教材，如此較能引起學童學習之興趣。
4.製作教學媒體(錄影帶、錄音帶、幻燈片、投影片、光碟)、設置鄉土 教學資源網站網站，提供老師及學童使用。
5.彙編成果專輯，並蒐集各類優良教材，提供學校與教師相互觀摩及經 驗分享交流。
6.辦理實際參與或體驗活動，加深學童的印象。
（二）學校行政
針對臺南縣國小六年級學童鄉土知識不佳的現象，學校行政可以針對以下 幾點改善：
1.在排鄉土課程教師時，應盡量考量老師的鄉土教育專業知識；如無法 排專任教師，也應要求擔任鄉土課程教學的老師積極參加鄉土研習活 動，以提升教師鄉土知能。
2.結合每學期的校外教學活動，安排參觀台南縣內相關景點，增加學生
實地體驗的機會，以加深印象。
3.以學校當地的特色發展校本位課程，並在其他領域中融入鄉土課程，
增加學生接觸學習鄉土知識的機會。
4.學童的鄉土知識來源絕大部分來自家人，學校可以結合家長的力量，
請家鄉耆老轉述家鄉的傳說故事，或辦理社區踏查活動，透過與社區 居民的互動，加強學童對社區的認同，並願意學習相關的鄉土知識。
（三）國小鄉土任課教師
針對臺南縣國小六年級學童鄉土知識不佳的現象，國小鄉土任課教師應 有較積極作為；例如
1.本身要多參加鄉土教育研習，提升自我專業能力。
2.自編教材、設計教案，改進教學方法或進行調查研究，以提升學童學 習興趣。
二、對未來研究的建議
（一）研究對象方面本研究主要研究對象為 98 學年度六年級學童，未來可以 99 學年度的六 年級學童作為研究對象，比較其結果是否有差異。或者可以考慮研究不同的 教育階段（國中、高中、大學），與國小六年級學童研究結果有何差異？
（二）研究工具方面
本鄉土知識問卷及鄉土認同問卷為研究者自編，雖然具備信效度，但題目 內容及設計仍有不周延的地方。建議後續研究者修改後再使用，以符合研究 者研究區域或研究對象的需求。
（三）研究方法方面
本研究研究方法為問卷調查法之量化分析，統計數據並不能完全解釋所有 的結果。建議未來可以縮小研究區域，並加入質性研究，以訪談或行動研究
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