建議

本節根據研究者所研究之結果與相關文獻，以資訊科技融入教學應用於自然 科教學成效之探討，分別針對教育行政主關機關、學校行政、教師、及後續研究 者分別提出若干建議作為參考。

一、對教育行政主管機關的建議

(一)發揮縣網中心功能辦理相關研習

充實縣網中心相關人力，強化縣網中心功能，由縣網中心提供研習、示範教 學、理念宣導的工作。在研習方面，應加重資訊融入教學的成功例子探討及經驗 分享等，以提升教師使用意願；並加強各校教師的資源分享和經驗交流。

(二)鼓勵教師使用資訊科技融入教學的誘因

資訊科技融入教學設計，必須花費教師許多心力，為鼓勵教師實施，教育處 應提出適當的誘因，例如補助購買個人手提電腦、補助學校相關經費、減課或是 定期舉辦教學活動設計比賽與教學觀摩，對於表現優秀的老師從優敘獎，以具體 的獎勵措施誘導或鼓勵教師嘗試實施。

(三)鼓勵各校資訊教師交流，組成優秀團隊

鼓勵各國中優秀資訊教師組成一個團隊，經教育處培訓後，負責協助各國中 推展及提供疑難諮詢排解。然而資訊融入教學能力的培養非一蹴可成，首先須排 除教師對資訊科技融入教學的心理障礙，循序漸進的完成各項知能的養成，由簡 而難，讓教師皆能適時使用資訊科技融入教學。

二、對學校行政的建議

資訊科技融入教學，對教師教學效能的提昇與學生的學習成效都有正面效 果，學校的行政系統包括校長、主任，應該引導教師，去瞭解資訊工具所提供教 學與傳統教學表現優異之處，並在精神和物質方面支援鼓勵老師，一般學校可能 面臨的兩大問題，首先是購置的資訊設備逐漸老舊，未來必須面臨設備管理和維 修的問題；其次是各校的資訊教師或網管人員士氣低落，對於再去推動資訊科技 融入教學興趣較缺乏；此兩大問題對於學校推展資訊科技融入教學，絕對是會造 成負面影響，故學校行政系統首要之務是必須儘速解決此一問題。

三、對教師的建議

(一)多媒體輔助教學光碟的使用有助學習

資訊融入教學時，教師所面臨最大的挑戰就是多媒體教材的製作，但隨著時 代潮流的趨勢，許多教材除了傳統課本之外，各版本的書商皆附有多媒體輔助 教學光碟，與原有教材結合，生動活潑聲光效果俱佳的內容，更能引起學生學習 動機與增進學習效果，本研究結果顯示，學生對於上課使用多媒體輔助教學光碟 皆持正面的態度，因此建議教師在教學時應適時配合課本使用，以達事半功倍之 效。

(二)教師與學生均應熟練資訊科技工具的使用

傳統教學方法的教師，一旦要實施資訊科技融入教學時，需要面臨的問題就 是資訊科技的使用，因此只有教師主動的吸收有關資訊科技的新知，才能順利的 進行教學，而學生也才能耳濡目染善用資訊科技做為學習工具。

(三)成立資訊融入學科的推動小組

結合資訊專長教師與教學經驗豐富教師組成資訊融入各科的推動小組，負責 去規畫、安排一些資訊融入學科有關的研習，以提昇教師資訊素養。推動小組更 可定期舉辦教學觀摩、教學演示，讓其他校內的教師實際觀摩資訊科技融入各科 的教學情形，使教師有更多元的教學方式來呈現教學內容。

(四)建置方便的電腦和網路使用環境

資訊科技融入教學，需要有充足的電腦網路設備，但是其採購、維修與更新 需要大量的經費，不是一般學校所能負擔，故如何去尋找企業的贊助並向縣政府 爭取經費，是努力的目標。因此，學校應積極對專科教室和班級教室的電腦網路 進行規劃和採購。此外，豐富的圖庫和教學媒體光碟的提供，對教師課程設計和 統整教材時有很大的幫助，故需規劃採購相關的教育資源，提供教師所需。

(五)慎選適當的課程和單元教材

在教學實施應配合學校的課程規劃，妥善選擇適當的課程、單元，並非任何 課程、單元均適宜將資訊科技以融入實施。教師宜審慎選擇合宜的課程和單元，

如實驗性和操作性要觀察記錄較多、具有操作危險性的單元均不適合資訊科技來 融入。不要為融入而融入，否則會影響到課程的架構使學生的學習無法提昇。

(六)加強教學活動設計的學習內容

教師可根據教材內容，在單元活動設計時提供更多的動畫、影片、聲音、益 智遊戲展示於教學活動中，效果會比文字敘述還佳，增加學習者參與的意願。此 外，教師在單元活動設計時，因善用網際網路資料和網路超連結的特性，提供學 生更深更廣的學習。教學者也能設計教學網站，學生可在家裡運用網路來學習。

四、對後續研究的建議 (一)研究對象

本研究受限於研究時間與方法，只能以本校所教國中八年級(八年一班)學生 參與，雖然這些研究對象其意見仍不能代表本縣所有國中生八年級學生對自然科 成效之看法，故對於後續研究其對象可以擴及全縣或做跨縣市之比較，以瞭解不 同區域之差異，所獲致的研究成果將更具代表性。

(二) 研究方法

本研究採用的是質性研究方法，透過文獻分析與訪談法，僅能就少部份研究 對象的意見做深入探討，雖然可以深入探究研究對象的想法，但無法大量蒐集資 料，後續的研究者可以採用質與量並行的方法，利用調查問卷實施調查，透過大 量資料的分析，再從不同的觀點進行補充驗證，可以有效提高研究的信效度，讓 研究更周延。

(三)擴大研究的題材與範圍

本研究僅以台東縣一所國中八年級27位學生為研究對象，以康軒版自然與生 活科技第四册第二章，進行為期四週的實驗教學，受限於受試者的年級、學科，

故研究結果的推論受到限制。因此未來的研究可考慮探討資訊融入教學的成效是 否因不同年級、不同學習領域而有所差異。

(四)研究內容

本研究雖然針對自然科做探究，但是研究發現在資訊的融入策略上，各領域 運用資訊科技的方式其實大同小異，差別在於學科領域本身特性，此外本研究僅 是對廣泛的議題做討論，後續的研究主題可以朝向三方面︰(一)如何結合學習理 論進行有效的資訊科技融入教學活動課程設計。(二)實施資訊科技融入教學後，

如何評鑑實施成效。(三)如何提昇教師實施資訊科技融入的層級，透過資訊科技 真正提昇學生高層次的基本能力，避免資訊科技淪為費時費工的高級教具。

(五)研究工具

研究者採自編資訊科技基礎技能測驗，仍有疏漏之處，恐無法全部含蓋所有 的概念，訪談方式亦侷限了研究結論。而質化方面仍無法涵蓋所有訪談內容。建 議能更深入釐清訪談內容，以提升可信程度。

總而言之，實施資訊科技融入自然科的教學方式是可行的，而在學生學習成 效和提昇教師教學給予很高的評價。也期望藉由本研究具體的結論與建議，能提 供未來國民中學推動資訊教育和發展教學活動的參考。

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在文檔中 資訊科技應用於自然科教學成效之研究 (頁 76-117)