建議

綜合上述各項研究結果，本研究擬對學校教育、家庭教育及未來研究等方面，

提出數點建議，以供參考：

一、在學校教育上的建議

（一）實施多元性別教育學習活動

本研究結果指出， 國小高年級學生不同性別差異在父母親教養方式和生活適 應上皆達顯著標準，而且女生都優於男生，因此性別教育在學校教育和家庭教育 與的重要性不言可喻。面對社會快速變遷的教育環境，學校應以更多元的方式規 劃，強化全體師生與家長的性別教育素養，以因應多樣化的需求，有效達成教育 目標。

（二）依據族群特性設計多元文化教育的輔導活動

根據本研究顯示，國小高年級學生不同母親國籍差異在父親教養方式有顯著 差異。國小學童之母親國籍為本國者，其父親教養方式較佳；母親國籍為外國者，

其父親教養方式較劣。

美國新任總統歐巴馬的當選，是多元文化實施成功的最佳典範。台灣早已進 入多元文化的社會，多元族群的組合為台灣文化注入新生命，呈現更豐富的面貌。

面對多元族群融合的社會，在學校課程的設計上應更加活潑多元，強化整體學生

家長的多元文化的素養，使弱勢族群能得到良好發展。新移民子女不見得是弱勢 或學習差，很多學習能力也很強，政府在政策上應以個別狀態因應，有需要的學 生政策上就會提供各項輔導。強調多元文化，鼓勵孩子不只學習本國文化，也包 括新移民父或母的語言和文化。對於新移民子女由於不同文化父母親的教養，有 文化認知及語言發展的差異性，因此，政府當局應當針對此一族群設計的專業輔 導系統，培訓相關種子教師， 成立專業教學團隊，加強學生的文化認知和語言的 發展。

（三）強化輔導室功能，提升學生人際溝通能力

本研究結果指出，高年級學生整體生活適應是屬於良好狀態，而人際適應是 比較有落差的分項，值得注意的區塊。由於身處資訊世代，電子化的生活方式，

加上少子化的影響，人際互動能力似乎些許不足，期望透過學校課程的安排，規 劃多元的活動方式，強化群體互動能力。而輔導系統的支持，培訓專業的輔導人 員，即時發現與有效解決困擾，協助漸處青春期的學子健康成長，快樂學習。

（四）強化親師合作，推展親職教育

學校教育和家庭教育是相輔相成的，透過規劃多元活動與親職教育課程，引 領家長多向度參與學校教育活動，一方面增進家長對學校教學成效的肯定，了解 學生的學習內涵，強化家長對九年一貫教材教學的認識與支持。而親職教育課程，

提升父母教育素養，促進親師合作與增進輔導效能，能夠努力實踐親子間之良好 溝通，扮演好「父母角色」，做個有效能的父母，強化學校教育功能。

二、在家庭教育上的建議

（一）多元參與教育活動，與孩子一起成長

研究指出，家庭適應是生活適應分項中得分最高的分項，顯示家庭是學生最 信任倚賴的教育場所，家長的多向度參與，能更有效掌握學生學習過程，透過親

師合作的機制，提供更有效的輔助功能，引導孩子更穩定成長。

（二）多元的家庭教育活動，強化性別教育素養

國小高年級學生不同性別差異在父母親教養方式和生活適應上皆達顯著標 準，而且女生都優於男生。父母共同多元參與性別教育課程或研習，從生理或心 理去了解男生與女生的差異性，藉由親職教育素養的提升，依個別差異調整家庭 教養方式，安排多元的家庭生活，能更有效解決男女性別在教養方式的差異性。

（三）建立正確的教養觀念與方式，強化溝通能力，營造溫馨且具親 密互動的家庭氣氛

研究指出，開明權威的教養方式最為認同。家庭是是個體成長最重要的場所，

父母是個體學習模仿的重要對象，教養方式影響個人一生極大。而根據文獻探討，

我們可以得知積極正向的教養方式有利於兒童心理社會能力、獨立性、自尊、學 業成就及行為等方面的發展。因此，建構功能良好的家庭，當是父母親責無旁貸 的責任。父母親應該多與孩子進行雙向的溝通，以瞭解孩子實際的需要，並能撥 空與孩子相處，建立合諧溫馨的相處模式，促進親子關係，讓個體在生理及心理 需求能得到滿足，塑造其人格而成為心理健全的社會份子。另一方面，父母要多 參與推動家庭親職教育功能的相關活動，例如親職教育講座、婚姻關係成長營、

夫妻溝通成長團體、親子休閒活動等等，皆是促進家庭圓融和諧的方式。

三、對未來研究的建議

（一）在研究變項方面

影響父母教養方式與生活適應的因素很多，本研究僅就背景變項中的性別、

出生序、年級和父母親國籍別來探討彼此的關係。 從相關文獻中發現，影響因素 甚多，可增加相關變項，如家庭社經地位、家長職業、地區、學習成就等變項之 探討，以對父母教養方式與生活適應有更深入與完整的研究。

（二）在研究方法方面

本研究除文獻探討外，僅採取單項問卷調查法之研究法，由學生依據自己主 觀知覺填答問卷，學生易受外在因素影響，在研究的分析略顯不足。故建議為使 未來研究更臻完善，除了量化研究外，亦可以雙向調查、輔以訪談、觀察等質性 研究法，相互補充驗證，得到更深入的實證，使蒐集資料及研究結果更具客觀、

嚴謹。

（三）在研究對象方面

本研究限於人力、物力及研究者教學現場之需求，所抽取之樣本僅以高雄縣 旗山區之五、六年級學童為範圍。研究結果的解釋與推論能否更廣泛應用至其他 地方，則有待進一步的研究。父母教養方式是以子女的自我覺知情形來填選問卷，

可能與家長的認知脈絡有所差距。建議未來的研究，可擴展至學生家長，得到更 完整的資料，加深研究廣度。

（四）在研究工具方面

本研究所使用的工具，以黃玉臻（1997）所編「父母管教方式量表」和李文 欽（2002）所編「生活適應量表」為研究工具進行問卷。此二問卷之原編者係以參 考相關文獻分析編製而成，問卷經過專家、學者、老師提供許多建議，具有水準 上之項目分析、因素分析、信度、效度等之驗證考驗，但是二者之組合，能否完 全反映出本研究目的之需求，也許有未臻完善之處，希望未來研究者能依本身的 研究需要再多加充實，再發展出更為妥善理想的研究工具。

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