建議

基 於 本 研 究 結 論 提 出 下 列 的 建 議 ， 供 使 用 SQ3R 教學策略融入網路 讀 書 會 時 及 未 來 研 究 相 關 研 究 的 參 考 。  

一、教學實踐上的建議 

隨 著 孩 子 年 紀 愈 大，外 在 其 他 事 物 的 誘 惑 或 功 課 學 習 上 的 壓 力 愈 來 愈 大 ， 甚 至 在 不 斷 補 習 與 考 試 之 下 ， 孩 子 逐 漸 喪 失 了 閱 讀 的 熱 情 ， 無 法 感 受 閱 讀 的 樂 趣 ； 再 加 上 有 些 學 校 在 刻 意 推 動 的 閱 讀 運 動 中 ， 視 學 習 單 的 書 寫 為 主 要 評 比 的 指 標 ， 無 形 中 將 閱 讀 變 成 了 一 種 功 課 ； 閱 讀 活 動 往 往 流 於 形 式 ， 而 喪 失 了 閱 讀 的 本 質 。 親 子 共 讀 推 廣 大 師 Trelease 指 出 ：

「 有 他 人 陪 伴 一 同 參 與 閱 讀 活 動 ， 是 培 養 兒 童 閱 讀 興 趣 的 重 要 因 素 之 一 ， 因 為 閱 讀 是 一 種 社 會 性 經 驗 ， 藉 由 與 他 人 的 互 動 ， 才 能 有 更 多 理 解 和 樂 趣 。 」 基 於 大 師 們 的 理 論 與 經 驗 ， 研 究 者 相 信 推 動 讀 書 會 能 讓 學 童 增 加 閱 讀 動 機 。 閱 讀 不 能 只 是 看 書 ， 要 進 入 深 度 閱 讀 的 領 域 ， 老 師 必 須 要 有 閱 讀 策 略 和 引 導 的 能 力 。

不 同 於 多 數 老 師 問、學 生 答 的 閱 讀 課，SQ3R  強 調 先 瀏 覽 全 文 架 構，

由 學 生 針 對 文 章 提 問 ， 而 後 細 部 閱 讀 ， 被 認 為 是 相 當 有 效 的 閱 讀 策 略 ， 有 助 於 理 解 全 文 及 增 加 記 憶 保 留 率 。 再 加 上 科 技 的 運 用 ， 學 習 環 境 的 改 變 、 教 師 與 學 生 角 色 的 改 變 ， 以 及 學 習 社 群 的 產 生 ， 有 效 的 教 學 策 略 搭 配 資 訊 設 備 及 多 媒 體 ， 期 能 提 昇 教 學 品 質 與 學 習 成 效 。

針 對 使 用 SQ3R 教學策略融入網路讀書會進行實驗教學的意見與檢 討 ， 提 供 下 列 研 究 建 議 ：  

(一)資訊融入教學，發揮軟硬體最大功效 

本 研 究 發 現 教 學 者 在 選 擇 使 用 資 訊 融 入 教 學 的 方 式 進 行 教 學 時 ， 利 用 資 訊 媒 體 來 呈 現 教 材 並 不 能 提 升 學 習 者 的 學 習 成 效 ， 只 有 配 合 教 學 策 略 進 行 教 學 才 能 達 到 教 學 的 成 效 。 所 以 依 本 研 究 結 果 建 議 ， 教 學 者 在 進 行資訊融入教學時，應先考慮適當的教學策略，再選定合宜的資訊媒體，

兩 者 相 輔 相 成 ， 如 此 才 能 讓 資 訊 融 入 教 學 發 揮 最 大 的 教 學 效 益 。 如 果 是 初 次 使 用 資 訊 融 入 的 方 式 進 行 教 學 ， 在 教 學 前 建 議 先 試 用 軟 硬 體 設 備 ， 將 教 學 流 程 進 行 一 次 。 除 了 可 熟 悉 設 備 操 作 及 掌 握 教 學 時 間 外 ， 也 避 免

教 學 時 發 生 設 備 無 法 操 作 使 用 的 意 外 ， 延 誤 教 學 進 度 。  

(二)製作並共享教學多媒體，以達事半功倍之效

本 研 究 實 施「SQ3R 教學策 略 融 入 網 路 讀 書 會 」時，可 以 透 過 簡 報 、 影 像 等 多 媒 體 進 行 書 籍 的 導 讀 或 引 起 動 機 。 但 製 作 這 些 多 媒 體 需 耗 費 太 多 時 間 ， 若 每 次 要 介 紹 一 本 新 書 就 得 花 更 多 時 間 製 作 簡 報 ， 實 在 是 事 倍 功 半 。 若 能 不 定 期 將 學 校 圖 書 排 行 榜 上 前 十 名 的 書 ， 由 一 些 學 生 和 老 師 分 工 合 作 ， 共 同 製 作 簡 報 或 其 他 類 型 的 多 媒 體 ， 分 享 給 其 他 老 師 在 教 學 上 使 用 ， 學 生 能 親 自 操 作 而 從 中 獲 得 學 習 經 驗 應 是 最 直 接 且 最 有 教 學 成 效 的 。 因 此 建 議 在 使 用 「SQ3R 教學策略融入網路讀書會」時，可依教 學 內 容 設 計 出 可 由 學 習 操 作 之 多 媒 體 。 讓 學 習 者 藉 由 實 際 操 作 ， 以 提 升 學 習 者 之 學 習 成 效 及 學 習 動 機 。  

(三) 閱讀融入教學策略，扮演推動閱讀的手

PIRLS 2006 的報告中指出，家庭是學童第一和最重要的閱讀老師，

從 小 培 養 孩 子 閱 讀 的 習 慣 ， 家 長 是 最 重 要 的 推 手 。 閱 讀 是 需 要 學 習 的 ， 而 學 習 是 需 要 策 略 的 ， 除 了 善 用 資 訊 多 媒 體 ， 學 習 策 略 更 要 專 業 的 規 劃 與 研 究 ， 針 對 這 些 結 果 ， 我 們 提 出 以 下 建 議 ：  

1. 再 多 的 策 略 ， 唯 一 的 目 標 是 培 養 學 生 閱 讀 興 趣 。   2. 閱 讀 的 面 向 需 要 更 寬 廣 、 更 多 元 。  

3. 家 長 能 體 認 閱 讀 能 力 很 重 要 的 ， 並 加 強 親 子 共 讀 。   4. 老 師 需 要 加 強 解 釋 理 解 歷 程 的 教 學 。  

5. 為 了 不 增 加 學 生 負 擔 ， 應 減 少 閱 讀 後 的 作 業 頻 率 。   6. 老 師 也 需 要 閱 讀 理 解 教 學 方 面 的 進 修 。  

二、未來研究的建議

研 究 者 使 用 進 行 教 學 ， 對 後 進 的 研 究 者 提 出 以 下 列 研 究 建 議 ：  

(一) 善用多媒體與教學策略，提升教與學的成效

隨 著 時 代 進 步 ， 資 訊 設 備 的 發 達 ， 將 資 訊 融 入 教 學 已 然 成 為 現 今 教 育 的 顯 學 。 在 教 育 當 局 大 力 推 動 各 項 資 訊 融 入 教 學 的 政 策 與 理 念 影 響 下 ， 許 多 學 者 專 家 研 究 資 訊 融 入 教 學 的 各 種 可 能 性 ， 亦 有 許 多 的 現 場 教 師 認 真 的 思 索 如 何 利 用 資 訊 科 技 ， 以 更 多 元 的 方 式 來 呈 現 教 材 、 進 行 教 學 以 及 提 升 教 與 學 的 成 效 。  

音 動 畫 。 如 未 經 事 前 的 設 計 規 畫 ， 配 合 可 行 的 教 學 策 略 ， 資 訊 融 入 教 學 不 但 達 不 到 教 學 的 成 效 ， 甚 至 造 成 反 效 果 。  

(二) 擴展學習領域，精進教學

有 鑑 於 「SQ3R 教學策略融入網路讀書會」在閱讀理解的布題及推 論 理 解 兩 個 分 項 能 力 有 顯 著 成 效 ， 若 把 「SQ3R 教學策略」這種資訊融 入 教 學 的 方 式 運 用 到 其 他 學 習 領 域 中 ， 研 究 應 用 「SQ3R 教學策略」在 各 個 學 習 領 域 的 教 學 中 ， 是 否 都 能 獲 得 良 好 的 成 效 。  

(三)融入其它多媒體元素，引起學生學習動機

本 研 究 所 發 展 的 多 媒 體 教 材，其 主 要 元 素 為 圖 像 為 主。在 2009 年行 政 院 擴 大 內 需 方 案 之 下 ， 全 國 各 國 中 小 分 配 到 至 少 一 套 互 動 式 電 子 白 板，可 藉 由 互 動 式 電 子 白 板，設 計 不 同 的 教 學 元 素 組 合，並 探 討「SQ3R 教 學 策 略 」 配 合 不 同 的 教 學 元 素 組 合 在 教 學 上 的 效 益 ， 達 到 師 生 教 學 相 長 的 目 標 。  

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