第五章 結論與建議
第一節 結論
本 研 究 旨 在 探 討 將 SQ3R 閱 讀 策 略 融 入 網 路 讀 書 會 運 用 在 閱 讀 教 學 之 研 究 ， 主 要 目 的 是 探 討 透 過 SQ3R 閱 讀 策 略 融 入 網 路 讀 書 會 對 閱 讀 理 解 及 閱 讀 動 機 的 成 效 及 影 響 。 以 本 研 究 所 設 定 之 研 究 目 的 為 基 礎 ， 依 據 相 關 文 獻 資 料 之 探 討 、 閱 讀 理 解 測 驗 測 及 閱 讀 動 機 問 卷 、 網 路 讀 書 會 使 用 滿 意 度 問 卷 之 結 果 、 學 生 在 網 路 讀 書 會 線 上 討 論 的 內 容 ， 提 出 以 下 結 論 及 建 議 ， 做 為 SQ3R 閱 讀 策 略 融 入 網 路 讀 書 會 運 用 在 閱 讀 教 學 之 實 施 與 後 續 研 究 之 參 考 。 本 章 內 容 第 一 節 為 結 論 ， 將 第 四 章 研 究 結 果 加 以 整 理 分 析 ， 並 針 對 研 究 問 題 進 行 結 論 ； 第 二 節 提 出 對 SQ3R 教學策略融入 網 路 讀 書 會 的 應 用 與 未 來 的 研 究 方 向 的 建 議 ， 為 本 次 研 究 劃 下 完 整 的 句 點 。
第一節 結論
本 節 主 要 是 對 本 研 究 之 結 果 作 整 理 說 明 ， 期 能 回 答 本 研 究 之 研 究 問 題 ， 達 到 本 研 究 之 研 究 目 的 。
一、使用「SQ3R 教學策略融入網路讀書會」，單用「網 路讀書會」和傳統班級讀書會對國小學童閱讀理解是否 有顯著差異？
根 據 第 四 章 研 究 分 析 結 果 得 知 實 驗A 組的「國小語文閱讀理解測驗」
後 測 得 分 優 於 其 他 兩 組 。 控 制 組 與 實 驗 B 組間的「國小語文閱讀理解測 驗 」後 測 得 分 並 無 差 異。換 言 之，學 生 在 接 受「SQ3R 教學策略融入網路 讀 書 會 」 教 學 的 閱 讀 學 習 成 效 優 於 單 用 「 網 路 讀 書 會 」 或 傳 統 班 級 讀 書 會 教 學 。 分 項 能 力 分 析 結 果 彙 整 如 下 ：
1. 學 生的 字義 理解 能力，在接 受 傳統班 級 讀書會 教學的學習 成效優 於 接 受「SQ3R 教學策略融入網路讀書會」或單用「網路讀書會」；
SQ3R 教學策略融入網路讀書會」或單用「網路讀書
會 」 的 字 義 理 解 分 項 概 念 ， 其 學 習 成 效 並 沒 有 顯 著 差 異 。
2. 學 生的 文本 理解 能力 ， 在接 受 傳統班 級讀書會教 學、「 SQ3R 教
學策略融入網路讀書會」或單用「網路讀書會」，其學習成效並 沒 有 顯 著 差 異 。
3. 學 生的 推論 理解 能力，在接受「 SQ3R 教學策 略融入網路 讀書會 」 教 學 的 學 習 成 效 優 於 接 受 傳 統 班 級 讀 書 會 或 單 用 「 網 路 讀 書 會 」；學生 接 受 傳 統 班 級 讀 書 會 或 單 用「 網 路 讀 書 會 」的 推 論 理 解 能 力 分 項 概 念 時 ， 學 習 成 效 並 沒 有 差 異 。
4. 學 生的 摘要 能力 ，在 接 受傳 統 班級讀 書會教學、 「SQ3R 教學策 略 融 入 網 路 讀 書 會 」或 單 用「 網 路 讀 書 會 」，其 學 習 成 效 並 沒 有 顯 著 差 異 。
5. 學 生 的 布 題 能 力 ， 在 接 受「 SQ3R 教 學 策 略 融 入 網 路 讀 書 會 」教 學 的 學 習 成 效 優 於 接 受 傳 統 班 級 讀 書 會 或 單 用 「 網 路 讀 書 會 」。
綜 上 結 論 ， 研 究 者 發 現 ， 實 驗 A 組 在 「 國 小 語 文 閱 讀 理 解 測 驗 」 中 的 布 題 能 力 是 優 於 其 他 兩 組 最 多 的 項 目，研 究 者 推 論，學 生 在 接 受「SQ3R 教 學 策 略 融 入 網 路 讀 書 會 」 時 ， 反 應 最 熱 烈 的 提 問 是 最 大 的 因 素 ， 由 於 學 生 必 須 在 網 路 讀 書 會 中 針 對 文 章 內 容 提 出 自 己 的 問 題 ， 在 一 次 又 一 次 的 練 習 後 ， 學 生 的 問 題 愈 來 愈 有 深 度 ， 可 能 是 不 想 跟 同 學 提 問 的 內 容 一 樣 ， 學 生 能 更 深 入 去 尋 找 文 章 中 跟 別 人 不 同 的 問 題 ， 因 此 提 問 的 功 力 逐 漸 提 昇 。
二、使用「SQ3R 教學策略融入網路讀書會」，單用「網 路讀書會」和傳統班級讀書會對國小學童閱讀動機是否 有顯著差異？
由 第 四 章 數 據 分 析 顯 示 學 生 的 閱 讀 動 機 ， 在 接 受 「SQ3R 教學策略 融 入 網 路 讀 書 會 」 教 學 的 閱 讀 動 機 成 效 優 於 接 受 傳 統 班 級 讀 書 會 及 單 用
「 網 路 讀 書 會 」 。 三 組 受 試 者 對 於 不 同 教 學 策 略 的 教 學 活 動 進 行 時 ， 其
「 閱 讀 動 機 」 多 持 著 正 面 的 態 度 。 不 論 那 種 教 學 策 略 對 受 試 者 之 學 習 動 機 及 自 我 評 估 學 習 成 效 ， 都 有 正 向 的 助 益 。 研 究 者 發 現 ， 實 驗 A 組學生 對 於 在 網 路 讀 書 會 提 問 及 討 論 的 學 習 方 式 ， 感 到 非 常 新 奇 有 趣 ， 較 於 以
往 老 師 教 學 為 主 的 上 課 方 式 ， 由 學 生 主 動 去 探 究 書 中 的 問 題 ， 更 能 引 起 學 生 的 學 習 動 機 。 而 且 網 路 讀 書 會 中 記 錄 整 個 學 習 歷 程 ， 師 生 及 同 儕 間 透 過 網 路 讀 書 會 的 互 動 機 制 ， 以 合 作 學 習 的 模 式 ， 充 分 發 揮 網 路 合 作 學 習 的 特 色 (ASIA 原則)：主動學習、模擬學習、互動與互創學習、累積學
習。在 Loxa 網路平台上分工合作、腦力激盪、相互溝通、討論。分組競
賽 也 讓 學 生 互 相 依 賴 ， 擁 有 個 別 績 效 與 責 任 ， 引 發 合 作 學 習 的 興 趣 ， 藉 由 網 路 合 作 學 習 提 高 學 習 成 效 。
三、學童對網路讀書會融入閱讀教學之滿意度
根 據 學 童 在 網 路 讀 書 會 線 上 討 論 區 的 回 應 內 容，多 數 學 生 覺 得 可 以 在 網 路 上 跟 老 師 同 學 一 起 討 論 所 閱 讀 的 書 籍 內 容 ， 是 件 相 當 新 奇 又 有 趣 的 事 ， 可 以 看 到 同 學 們 對 書 籍 內 容 不 同 的 看 法 和 心 得 。 少 數 同 學 覺 得 閱 讀 心 得 以 電 腦 打 字 來 完 成 ， 可 以 用 複 製 貼 上 的 功 能 ， 就 能 少 打 好 多 字 ， 比 用 紙 筆 寫 心 得 來 得 輕 鬆 多 了 ， 但 希 望 老 師 不 要 因 此 派 更 多 的 讀 書 心 得 作 業 ， 少 數 同 學 則 認 為 自 己 家 裡 沒 有 電 腦 和 網 路 ， 所 以 無 法 常 常 參 與 跟 同學的討論。大致上，學童對網路讀書會融入閱讀教學多持滿意的態度。
四、學童對 Loxa 網路讀書會使用方便性及互動性滿意 度如何？
使 用 網 路 讀 書 會 的 實 驗 A 組及實驗 B 組，兩組受試者在各構面之變 異 數 分 析 ， 接 受 性 及 複 雜 性 這 兩 個 構 面 皆 達 到 顯 著 水 準 ， 相 容 性 及 相 對 優 勢 這 兩 個 構 面 則 未 達 到 顯 著 水 準 。 實 驗 組 的 學 生 從 三 年 級 便 開 始 使 用 Loxa 教育網，舉凡 Email、網頁製作、網路交換日記、線上傳呼功能的 我 的 答 錄 機 、 網 路 相 簿 、 線 上 繳 交 作 業 等 ， 都 像 是 學 生 們 經 使 用 的 雲 端 伺 服 器 功 能，Loxa 教育網的網路讀書會功能簡易，又不受時空限制，希 望 以 後 能 繼 續 使 用 網 路 讀 書 會 跟 老 師 、 同 學 一 起 分 享 好 書 。 因 此 ， 多 數 實 驗 組 學 生 對 於 Loxa 網路讀書使用方便性及互動性滿意度甚高。