依據上述研究結論，分別從主管教育行政單位、身心障礙類教師及對未來研究之建議三部 分加以說明，並作成下列建議。
ㄧ、對主管教育行政單位建議
（一）每年針對身心障礙兒童教育安置之密度、分布及師生比例，與身心障礙類教師密度加以 分析，讓教育需求與供給服務得以平衡。
（二）因應身心障礙兒童教育安置分布，建置身心障礙類教師縣內機動調整服務學校機制，並
達到鄉鎮市間區域均衡。
（三）建構身心障礙類教師巡迴輔導機制，以服務未安置特殊班級之身心障礙兒童，並提供所 需相關支援服務，達到特殊教育之功效。
（四）針對身心障礙兒童人數加以調查，並與其家長溝通協調其未來教育安置學校，給予家長 相關就學資訊，建構溝通及協調未來就學安置機制。
（五）充分運用身心障礙學生交通車資源，達到身心障礙學生就學之可近性。
（六）因應少子化及去標籤化趨勢，應逐步調整設置特殊班級之政策，建議城鄉區域內應包含 自足式特教班、分散式資源班及巡迴輔導班三種型態，並依照身心障礙兒童人數多寡及 教育需求採取相關因應措施。
（七）因應師資培育機構所培育出之特殊教育專業人力，來投入協助身心障礙兒童安置於未具 有身心障礙類師資之學校，做為其相關輔助人力資源之運用，以補足身心障礙類師資之 不足。
（八）規劃師資培育機構為普通教師開設特殊教育課程，讓普通教師透過學程之修習取得教師 第二專長，以做為補充身心障礙類師資之人力資源。
（九）加強特殊教育師資、資源供給分配運用及專業服務等相關服務措施定期予以評鑑，並提 供追蹤輔導方案，藉以調整特殊教育班級設置、師資資源之運用、專業服務提供分配運 用，以達到資源合理化、可近性、有效性。
二、 對學校教師建議
（一）配合教育行政機關針對學區之身心障礙兒童由身心障礙類教師先予以初步調查了解分 析，並與其家長溝通協調其未來教育安置學校，給予家長相關就學資訊，以利後續相關 教學安置及身心障礙類教師師資配置等規劃。
（二）因應少子化及身心障礙兒童就學安置之可近性，應以服務之觀點，重建以身心障礙兒童 學習為主之認知，與教育行政機關共同協調建置身心障礙類教師縣內機動調整服務學校 機制，並達到鄉鎮市間區域供需均衡。
（三）針對身心障礙兒童，教師應加強對其各項能力之評量分析，並由身心障礙類教師與普通 教師共同合作，提供完善特殊教育服務。
（四）加強自我監控及自我評鑑之能力，以提升特殊教育服務品質。
三、對未來研究之建議
（一）針對本研究所採行之資訊應用軟體，應與相關資訊科技人才針對研究需求，再加以開發
（二）建議能在未來研究中除展現地理空間分布資料外，亦能建置查詢系統，使未來能從建置 之系統中查詢出區域內及區域間之特殊班級設置、身心障礙兒童就學安置分布及身心障 礙類教師師資分布等，以利縣內特殊教育政策擬定與規劃。
（三）建議未來除以地理資訊系統研究其空間分布外，能結合調查研究法或訪談法，針對身心 障礙兒童家長及學校教師加以調查，以了解供給與需求之問題，針對問題共同協調溝通 達成共識，以利供需平衡。
（四）本研究以南投縣為例，該縣屬於農業縣，其國民小學階段之特殊教育相關資源服務與台 北縣市等較工商業發達之縣市並不相同，未來可將城鄉差距因素納入研究加以探討，以 了解城鄉之間特殊教育之服務是否均等，做為政府政策之參考。
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