本節依據研究的過程、研究結果與研究結論，針對學校教育層面與後續研究 提出具體建議。
一、對於未來教學方面
（一）本研究發現研究參與者對動作單調的運動動作學習較不感興趣，因此建議 實務工作者，在研擬教學方案時，可配合使用適當的教學策略，增進課程內容的 趣味性與活潑性，以增進提升同學們學習參與的意願。
（二）本研究發現絕大多數研究參與者皆喜歡互惠式教學，原因有互惠式教學很 好玩有趣、沒有太重的壓力、在互動的過程中可以聽到他人的鼓勵、增加同儕間 的友誼與情感等，故體育教師可以於體育課堂上多善用此一教學形式。
二、對於未來研究方面
（一）本研究發現急行跳遠術科測驗前、後測達到明顯差異。對於未來的研究，
可以在教學結束兩週與一個月後，再次測驗學生學習保留效果，以探討時間因素 對於實施互惠式急行跳遠教學對學生學習效果的影響。
（二）本研究主要以互惠式的方式進行教學研究。對於未來的研究，可以 Mosston 教學光譜中十一種教學形式，進行不同教學形式之急行跳遠課程教學效果比較，
以了解不同教學形式對急行跳遠運動學習者之學習成效。
參 考 文 獻
一、中文部分
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附錄一 研究參與學生同意書
研究題目：Mosston 互惠式教學形式在急行跳遠教學上之應用 學校：國立臺灣師範大學體育系研究所
指導教授：闕月清博士 研究生：趙保昇
各位同學您好：
這是一個 8 節互惠式教學形式的急行跳遠課程教學研究，主要在瞭解本班同 學在經過互惠式教學後的進步情形，以及男女生在技能表現與學習態度上有何差 異。在本研究期間的測驗或比賽成績，是為提供研究資料，不會影響到您的體育 成績。本研究非常需要您的協助，若同意參與本次研究，請在「同意人」處簽名，
並請你將同意書帶回請家長簽章。謝謝您！
預定實施日期：民國 102 年 3 月 1 日至 102 年 3 月 31 日 地點：本校運動場。
同意人： （簽名）
家長： （簽名）
附錄二 急行跳遠教學活動設計
附錄二 急行跳遠教學活動設計(續)
附錄三 教學教案
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄三 教學教案(續)
附錄四 互惠式教學時敘教案
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄四 互惠式教學時敘教案（續）
附錄五 互惠式教學標準卡
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄五 互惠式教學標準卡(續)
附錄六 教師教學行為檢核表
節次： 日期： 觀察員：
檢核項目 符合
要求
不符合 要求 教師於課堂中對學習者說出本教學的形式。
教師有描述觀察者與動作者的角色。
教學活動有發放標準卡並說明。
確定上課的資源與條件（含場地器材分配說明）。 提出學習者於活動中可能發生困擾的部分。
學習者練習動作，觀察者依標準卡給予回饋。
學習者操作時遊走於全班。
觀察者依標準卡給予動作者提供回饋。
課程結束時，對學習者角色的扮演再次回饋。
預告下次上課內容。
附錄七 體育課學習態度量表
各位同學大家好：
這份體育課學習態度量表是用來瞭解你對於體育課的學習狀況。請你依據過 去幾個星期以來，上體育課時的情形與感覺，如果實際上課的感覺與情形「非常 同意」體育課學習態度量表上所描述的情形，請你在 4 的下面□內打 V，「有點 同意」請你在 3 的下面□內打 V，「有點不同意」請你在 2 的□內打 V，「非常 不同意」請你在 1 的□內打 V。填答時，請你先看清楚每一個題目的意思，再按 照真實的情形來勾選答案，每一題只勾選一個答案，如果有不明白的地方請你舉 手發言，老師會為你解釋。最後謝謝你填寫此份體育課情意量表！
國立臺灣師範大學體育系研究所
國立臺灣師範大學體育系研究所