「影片式體感學習系統」對於學習成效之影響

本節主要討論使用「影片式體感學習系統」的實驗組及學習傳統教學課程的 對照組在學習成效上表現的差異。總受測學生共 32 人，隨機分為兩組，實驗組 16 人包含男生 9 人以及女生 7 人，對照組 16 人包含男生 9 人以及女生 7 人。以 下為實驗組與對照組學習成效前、後測的敘述統計表，如表 4-1。

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表 4 - 1 實驗組與對照組學習成效前、後測的敘述統計表

分組

個數 平均數 標準差

前測 後測 前測 後測 前測 後測

實驗組 16 16 19.38 93.75 7.719 7.188 對照組 16 16 20 84.38 6.325 10.308

由表 4-1 可以發現實驗組的平均數高於對照組的平均數，而實驗組與對照組 的分數在統計上是否達到顯著性差異，可藉由共變數分析進行檢定。為了排除兩 組學生前測成績的影響，並了解實驗組與對照組組之間的差別，因此在進行單因 子共變數分析(ANCOVA)之前，要先檢定組內迴歸係數同質性檢定(Homogeneity of with-in regression)。主要目的為檢定自變項與共變項之間是否有顯著的交 互作用，若交互作用未達顯著，代表符合組內迴歸係數同質性檢定(Homogeneity of with-in regression)的假設，繼續進行單因子共變數分析(ANCOVA)，如表 4-2。

表 4 - 2 實驗組與對照組在前測成績組內迴歸係數同質性考驗

變異來源 型 III

平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 顯著性 校正後的模式 1372.113^(a) 5 274.423 4.198 .006

截距 210701.960 1 210701.960 3222.952 .000 實驗組別 544.762 1 544.762 8.333 .008 實驗組別*前測分數 668.988 4 167.247 2.558 .062

誤差 1699.762 26 65.375 總和 256900.000 32

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校正後的總數 3071.875 31

a. R 平方 = .447(調整後的 R 平方 = .340)，*p<.05. **p<.01. ***p<.001.

由表 4-2 可得知同質性考驗結果，F =2.558，p = .062，p > .05，未達.05 的顯著水準，接受虛無假設，表示兩組前測成績與後測成績間的關係不會因自變 項有所差異，符合共變數分析中組內回歸係數同質性的假定，繼續進行共變異數 分析。

表 4-3 是用前測成績為共變項，後測成績為依變項，教學法為自變項進行共 變數分析，在排除前測成績結果造成的影響後，探討不同教學法之間是否有顯著 的差異。

表 4 - 3 實驗組與對照組學習成效的共變異數分析

變異來源 型 III

平方和 自由度 平均

平方和 F 檢定 顯著性 淨相關 ETA 平方 前測分數 588.389 1 588.389 9.584 .004 .248 實驗組別 761.602 1 761.602 12.406 .001^** .300

誤差 1780.361 29 61.392

a. R 平方 = .420(調整後的 R 平方 = .380)，*p<.05. **p<.01. ***p<.001.

由表 4-3 統計數據結果顯示，排除共變項(前測成績)對依變項(後測成績) 的影響後，F = 12.406，p = .001，p < .01，具有顯著性，可推論實驗組的教 學法優於對照組，淨相關 ETA 平方為.300，也就是自變項在排除共變項的影響後，

對依變項的解釋變異為 30%。意指「影片式體感學習系統」的教學模式在學習成 效上有顯著的差異，且不同教學法與學習成效是「高度關聯強度」關係。

表 4 - 4 實驗組與對照組學習成效後測成績調整後平均數

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教學法 調整後

平均數 標準差

95% 信賴區間 下限 上限 實驗組 93.946 ^(a) 1.960 89.938 97.543 對照組 84.179 ^(a) 1.960 80.171 88.178 a. 使用下列值估計出現在模式的共變量 : 前測 = 19.69.

表 4-4 為實驗組與對照組學習成效後測成績調整後的平均數，實驗組的調整 後的後測成績調整後的平均數為 93.946，優於對照組的 84.179，且兩組學生在 學習成效的後測成績達顯著差異，亦即使用「影片式體感學習系統」的教學模式 是優於傳統教學。