工專、服役二年、再工作二年，最後考上了國立台灣工業學院電機工程系。
畢業後的我，就業非常順利，進入一個新的科技公司，本以為沒有機會當國 中數學老師了。但人生無常，在公司（公司成立六年）準備要為服務滿六年 的廠長（我）慶祝的前一天，我的身體累垮了，昏倒在工廠，被緊急送往醫 院，輾轉就醫六個月、休養八個月，當時年為 34 歲，心想「留得青山在，不 怕沒柴燒」，所以決定不再回原公司。偶然的機會到國中代課地理，因為興趣 在數學，所以利用晚上補修數學學分，學分修完的當年，讓我順利考上偏遠 數學教師。讓我真的踏上國中教室講台，和學生討論數學，實現了當年的願 望。
相見是緣相見是緣
相見是緣相見是緣，，，，珍惜和學生相處的每一段時光珍惜和學生相處的每一段時光珍惜和學生相處的每一段時光珍惜和學生相處的每一段時光
代課的二年期間，後一年半的時間，帶領兩屆後段班學生畢業，這一年 半，讓我接觸到學習弱勢的國中學生，由於學習弱勢的無助，有時會和老師 作對來發洩。由輔導產生了關愛，由關愛中引導他們能順利完成國中學業。
數學是他們共同的弱點，雖然我代課任教的是地理，但是每天第八節，身為 導師的我五天全包，以數學為主來為他們復習，積少成多，同學有數學的些 微進步，轉而也會復習其他科目，學生的轉變，埋下了我以研究提升學生學 習方面的論文種子。到了偏遠國中任教數學後，因為住校，和同學接觸較多，
發現單親和隔代教養的問題，中低社經的父母親為了生活，而疏忽了孩子的 教育。藉住校之便，要求學生數學問題，當天要學會、練習要作對，才能回 家。雖然孩子剛開始是不能接受的，時間在煎熬渡過，但第一次段考，同學 從數學成績的突出，驗證了一分耕耘，一分收穫，也相信了自己的學習能力，
轉而願意每天練習完數學再回家。在偏遠學校的三年，從沒間斷。因此和學 生、家長們建立了深厚的情誼。更讓我相信「學習是做與不做、而非會與不 會的問題。」
水到渠成 水到渠成 水到渠成
水到渠成，，，，校在家前校在家前校在家前校在家前，，，，萌生讀研究所的念萌生讀研究所的念萌生讀研究所的念頭萌生讀研究所的念頭頭 頭
偏遠學校三年後，調回了目前所任職的學校。接任三年級導師，開學二 週內電訪和家訪家長，班上只有二位學生的家長為公務人員，其他 42 位都是 中低社經背景。有少數同學去補習，多數學生在學習上有困難，而補習的孩 子，也不見得因為有補習而學習成果就會比較好。取得家長同意後，下課後 同學留校到 6:00，大家一起讀書。八個月的時間同學的課業是有一些進步，
但是並不明顯。所以興起讀研究所的念頭，看看是否能從研究所學習到提升 學生學習效果的方法。四年後，恰逢師大招教學碩士，第一年招生時前往報 考，當看到兩面都是英文數學題目，讓我當場傻眼，因而鎩羽而歸。雖然有 再考的念頭，却因英文而提不起勇氣。93 年看有學校行政碩士招生，幸運的 被錄取，而開始再當學生。雖然離開當學生的日子有二十幾年了，但很興奮 的到師大和前輩們一起學習，二年級導師黃老師，一直提醒我們，要好好思 考自己的研究論文，論文要「有價值、有意義」，又觸及到了如何協助中低社 經的國中學生，提高他們的學習效果。雖然我在課後還是維持著陪導師班的 孩子，一起讀書到 6:00，但是效果總是有限。適逢教育改革也正如火如荼的 進行，把我隱藏於內心的研究種子挖掘出來，如何讓孩子們有自己的學習能 力，這樣應該是一件又意義且有價值的研究吧！徵得黃老師的同意，願意指 導我研究。
尋尋覓覓 尋尋覓覓 尋尋覓覓
尋尋覓覓，，，，為提升學生的學習力而為提升學生的學習力而為提升學生的學習力而為提升學生的學習力而確認研究主題確認研究主題確認研究主題確認研究主題
學區的家長，對孩子的學習多是力不從心，但也希望孩子們能有好的學 習成果，經濟上還可以的，多會送孩子去補習，以彌補家長無法自己做教育 輔導的劣勢。但是瘦了荷包却也苦了孩子，看著孩子從早到晚忙著上課，辛 苦學習，若是有學習成果，心中尚能感到安慰與值得，怕的是也得不到真正 的學習效果，却累壞了孩子。看著學生一年一年重蹈覆策，自己導師班的學 生，每天陪讀到 6:00，成果有限，孩子忙著上課，沒有自己讀書的時間，如
何學習內容消化成自己理解的知識呢？心中一直都惦念著，如何讓孩子有帶 得走的學習力，如何可以不必讓孩子曰夜操勞，而在正常學習時間的運用下，
有好的學習效果，而這不正是當前的教改精神，也順應了時代的趨勢嗎？確 立研究方向後，到書局尋找可以當我研究方向的書，尋尋覓覓地，找到了「成 為更好的老師」、「自律學習」、「班級經營的雙贏策略」三本遠流叢書，符合 了個人的研究構想，心中雀躍不已，從書中勾露出研究的方向，確立了研究 的主題：「自律學習策略對國中學生學習動機與學業成就影響之行動研究」。 試圖利用和孩子們一起研究，來引導孩子們的學習，讓他們能找到一個正確 的學習方法，除了能有好的學習成果外，更具有終身受用的學習能力。
幾番波折幾番波折
幾番波折幾番波折，，，，田野中尋找研究對象田野中尋找研究對象田野中尋找研究對象田野中尋找研究對象
買回書後，對「自律學習」一書，愛不釋手，希望可以從中找到我的理 想和研究方向，確立題目後，開始大量的搜索文獻。在參閱資料的同時，導 師班有三個學生（荃、宇、霖）晚上沒有補習，可以以他們為研究對象，來 一次行動研究，徵得三人及家長同意，霖的家長願意提供家中的客廳，讓三 人一起讀書和討論，那時研究者身兼勤學班的導師，而且隔週二、三晚上師 大尚有兩門課要修，週五晚上是勤學班的輪值時間，和三位同學約定，每週 一、四晚上 7:30~9:00 和他們討論，自律學習進行的情形，而且為他們解決 數學問題。並為他們準備筆記簿，希望他們能上課做筆記，一起讀書討論時 可以做重點整理，並且每天做好學習時間自我監控表。孩子也願意配合進行。
進行到第一次段考結束，學習成果沒有顯現出進步，因此荃的父親，反對荃 再參與，而行動研究做罷。此時，自律學習和參考文獻資料研究者仍陸續在 閱讀中，也更清楚進行的方式，勤學班的學生，也沒有因為留在學校晚自習，
而提升學習成果。轉移以勤學班的學生為對象，來操作自律學習策略。時間 自我監控為開啓第一階段研究的序幕。勤學班畢業前，第一階段研究也停止 了，看著勤學班學生基測成績的表現，比研究前進步許多，確立了自律學習
策略是有效果的，增加了第二階段研究時的信心。暑假前再以一個二年級和 四個一年級學習弱勢的個案，繼續進行研究，但因為都不是研究者的學生，
在要求他們填寫自我時間監控表時就相當困難，有時 A 同學來，B 同學不來，
B 同學來了又是另一位同學不來，斷斷續續的無以為繼，研究中斷。
選弟多兄選弟多兄
選弟多兄選弟多兄，，，，個案一次來一雙個案一次來一雙個案一次來一雙個案一次來一雙，，，而後累積成為五，而後累積成為五而後累積成為五而後累積成為五
暑假期間因無研究對象而困擾，上學期末的五個個案又不可靠，只好等 待新學期再做打算，整理勤學班學生所留下的資料，讓自己更清楚研究的方 向。開學後，因上學期失敗的個案，心裏沉思著還是從自己班上的學生找起 吧！哪樣的對象比較好呢？計劃發表時，口試委員高教授的建議仍留耳際，
就以學習弱勢的中低社經國中生為對象吧！但對象在哪裏呢？何其難也，正 傷透腦筯之際，在班上發現一個學生，進教室後，總是先坐著發呆，上課一 週後，要繳交的作業，全都沒繳交。任課老師的反應，和我所見的皆相同「總 是在發呆」，在兩次電話訪問母親的結論相同，孩子在小學就「上課發呆」， 進入國中後，母親檢查聖的課本，總是白白的，也不知孩子，學校上課的時 間是如何過的。我腦中閃出念頭「就是『聖』了」，向聖的母親說明研究的情 形，聖的母親答應了且又推薦了國二的哥哥「敏」也一起來「自律學習」訓 練，上天一次送給我兩個研究對象。9 月 12 日開始進行，從家中書房、學校 的辨公室，到增加了聽障的閔、活潑的旻以及內向的卿，使得研究個案變為 五人，一個學期後，五個個案能看到成效，尤其「敏」的效果最為明顯。
千尋萬找 千尋萬找 千尋萬找
千尋萬找，，，，班級自律學習竟然近在咫尺班級自律學習竟然近在咫尺班級自律學習竟然近在咫尺班級自律學習竟然近在咫尺
導師班的學生，在徵求家長同意，皆留校讀書到 6:00。一來讓中低社經 的家長少了一個後顧之憂，「下課後亂跑，網咖、或成群結黨」；二來留在學 校一起讀書可增加學習成果。新入學班級延用此模式進行。在每天比其他班 級，課後多一節課的自我讀書時間後，第一次段考能在七年級中的第三名，