情境感知

所謂的「情境感知」源自於 1970 年美國國防部提出以衛星和 GPS（全 球衛星定位系統）通訊，得知使用者的位置，並提供服務。因此「情境感 知」裝置，是結合硬體與軟體的感測器，會偵測出使用者目前所在的位置 以及週遭環境的狀況，並在適時、適地提供使用者適切的資訊。將情境感 知的特性運用於學校教育，學生將可在任何時間、任何地點使用行動裝置，

並利用無線網路進行無所不在的學習。

壹、情境感知的意義

Schilit & Theime(1994)的研究指出，情境感知系統可依照使用者當時所 處的地理環境，透過輔助行動載具或感應器的協助，給予使用者適切的資 訊。所以情境感知除了需要偵測使用者的位置資訊外，還必須透過其他感 應器來協助偵測使用者當時的各種情境因素，經由電腦計算後，再提供給 使用者當下適當的情境資訊，而 Schilit ＆ Theimer 更將情境感知運用在

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行動學習中的模式分類為：

一、主動式情境感知(active context awareness)： 當系統接收到使用者 所處的環境，會主動依據當時的情境因素改變系統所提供的服務。

二、被動式情境感知(passive context awareness)： 使用者主動提供自己 所感興趣之情境因素，系統再依照使用者的需求提供服務資訊。

Guanling & David(2000)的研究中，將情境感知的因素主要分為下列四 類：

一、情境計算(computing context)：如網路服務品質、頻寬、通訊等。

二、使用者情境(user context)：使用者的位置、環境、喜好設定等。

三、時間情境(time context)：一天中某一時刻或季節性情境因素。

四、實體情境(physical context)：溫度、亮度、聲音大小等。

宋曜廷、張國恩、于文正(2006)提出行動學習應具有相當的導覽機制，

情境感知最主要就是位置感知技術，而 Haza, Scott, & Krumm（2004）

指出位置感知的技術有以下幾項：1.超音波定位(ultrasonic)；2.無線射頻辨 識系統(radio frequency identification, RFID)；3.全球定位系統(GPS)；4.紅外 線系統(infrared-base active badge system)；5.無線區域網路(wireless LAN)；

6.藍芽(Bluetooth)；7.全球行動通訊系統(global system for mobile

commucication, GSM)；8.二維條碼技術等。每一項技術都有其優缺點，以 下將介紹各位置感知技術的應用方式敘述如下（田舒情，2009）：

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無線射頻辨識系統(radio frequency identification, RFID)是一種無線射 頻辨識系統，整合了無線電通訊模組與條碼感測技術，能對靜止或移 動中的物品做非接觸式的自動判別，其工作原理是利用 RFID reader 發射無線電波，以非接觸式方式讀取物件上 Tag 的內存 ID，以進行無 線資料辨識與擷取。但由於技術性較高，因此價格也偏高。

四、全球衛星定位系統

由於全球衛星定位系統(global positioning system, GPS)普及化，許多行 動載具已內建衛星訊號接收裝置，因此可輕易地獲得衛星資訊。GPS 是接受來自衛星的訊息，容易產生誤差，而且若學習環境遮蔽物過多 或於室內，則定位效果相當有限。

綜合以上所述，由於二維條碼技術較為簡易，管理維護簡單，使用者

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能輕易上手，因此本研究採用二維條碼技術作為情境感知連結的媒介，以 利於教師與學生在校園中進行無所不在的學習。