一、成就目標取向
一個人在成就情境的行為，受到許多個人對成就一詞的看法，及其 所衍生的追求目標的影響，而這種成就目標的態度，決定個人對成就活 動的選擇（choice）、參與活動的熱烈程度（intensity），和持續的時間
（duration）（盧俊宏，民 89）。
依據成就目標取向理論，人們在成就情境中，行為的目標或目的是 在於展現優異的能力或是避免展現不佳的能力（Ames，1984；Dweck，
1986；Nicholls，1984；1989）。這種以參與者成就目標取向來探討行為變 化最有名的理論即是目標取向理論（goal perspective theory）。源自於 Nicholls（1984；1989）、Dweck et al.（Dweck，1986；Dweck & Elliott，
1993）、和 Elliott（Elliott & Dweck，1988）等人的努力。這些學者共同的 看法即是個人在成就情境中成就目標到達與否，不但影響一個人的認知
（勝任能力知覺），而且也影響一個人的情緒（焦慮或滿足），更影響他 們行為變化（如活動的選擇、持續時間、和參與程度）（盧俊宏，民 89）。
二、成就目標取向的結構特性
依據近代目標取向理論學者（如 Nicholls，1984；1989）的看法，一 個 人 在 成 就 情 境 的 一 般 行 為 有 兩 種 傾 向 ； 一 為 工 作 取 向 （ task orientation）；另一為自我取向（ego orientation）。工作取向者在成就情境 中的目標即在於強調技巧的精熟與學習。自己在某項活動中是否成功，
以自己是否熟練該項工作或是改善了技巧而決定。對成功的知覺完全來 自於和自己的比較和著重經驗的改變。
自我取向者，在成就情境中的心態較著重在競爭和比賽。對於成功的 定義在於是否打敗他人或勝過他人為目標。他們判斷自己能力的方法乃 透過和他人比較方式而獲得。
一般來說，工作取向和自我取向雖為兩獨立的成就心理結構，但並非 完全相排斥，有些人同時具備高自我和高工作傾向；但也有比較偏向某 一種心理（如自我），但另一種心理較低（如工作）。但有些人同時兩者 皆低的傾向。
三、成就目標取向如何影響狀態性焦慮
Roberts（1986）根據目標取向理論，針對目標取向不同的運動員其 在成就情境當中可能出現的狀態性焦慮提出這樣的假設，認為高工作低 自我取向（high task/low ego orientation）的運動員由於視成就乃為自我比 較之意，因此不會像高自我低工作（high ego/low task orientation）的運動 員體驗到狀態性焦慮情境。而高自我低工作的運動員之成就乃在於和他 人比較之意，故在他們懷疑自己的能力無法應付情境要求，或比別人差 時 ， 他 們 會 採 用 一 些 不 良 的 動 機 策 略 （ maladaptive motivational strategies），同時也會產生一些沮喪的情緒和升高的憂慮反應。反之，由 於高工作低自我的運動員的目標乃在於熟練工作本身，成就的高低完全 來自和自己比較；因此，即使在很困難的情境下，他們仍會很努力地做 他們的工作，而不會感受到社會比較所帶來的威脅（盧俊宏，民 89）。
在運動心理學界，從社會認知的途徑探討目標取向和運動競賽焦慮 的關係，驗證了許多在成就情境當中社會評量的過程對狀態性及特質性 焦慮的重要影響，並對未來研究的方向提供了一些啟示。
Vealy and Campbell（1998）的研究支持 Roberts（1986）對成就目標
取向理論提出的假設，其研究針對滑冰選手為對象，探討成就目標取向 對滑冰選手自信心、焦慮和成績表現的影響。結果發現，高自我取向滑 冰選手體驗到較高的競賽前焦慮。但是當選手以工作的熟練和學習為成 就目標時，他們的競賽焦慮較低。
Duda、Newton and Chi（1990）以青少年網球選手為對象，以成就 目標取向量表（TEOSQ）與競賽狀態焦慮量表（Competitive State Anxiety Inventory-2：簡稱 CSAI-2，Martens et al.，1990）為工具，探討個人目標 取向與賽前狀態焦慮的關係，結果發現高自我取向且預期將輸掉比賽的 選手，有較高的賽前認知性與身體性焦慮，同時賽前自信心較低。
Newton and Duda（1992）同樣以青少年網球選手為對象，利用成就 目標取向量表（TEOSQ）與運動焦慮量表（Sport Axiety Scale，SAS；
Smith、Smoll & Schutz，1990）為工具，探討個人目標與多向度運動特質 性焦慮的關係。結果經簡單相關發現自我取向與認知焦慮成正相關，與 專注力成負相關。再以典型相關分析後發現高度自我取向且中度工作取 向與高認知焦慮且低專注力有關。
Swain and Jones（1992）在一篇探討焦慮的各層面在時間的序列
（temporal pattern）上，焦慮是否被人格層面的成就取向所影響。以運動 取向問卷（Sport Orientation Questionnaire，SOQ；Gill & Deeter，1988）
和競賽狀態性焦慮量表（Competitive State Anxiety Inventory-2，CSAI-2），
在 5 個不同時間序列中測量 60 位田徑選手。研究結果發現低競爭取向
（low competitive orientation）受試者在 5 段時間內變化不大，且身體性 焦慮皆低於低競爭取向者。研究結論指出運動競賽焦慮的各層面在不同 時間序列的變化，乃競爭性取向的作用所致。
Hall and Kerr（1997）以運動目標取向問卷（Task and Ego Orientation
in Sport Questionnaire，TEOSQ），檢驗 111 位青少年擊劍選手在四個時間 序列中的狀態性焦慮。研究結果發現受試者在越接近比賽時，認知性焦 慮逐漸降低；而身體性焦慮逐漸升高，但自信心不變。同時，自我取向 和自覺能力（perceived ability），在兩個時段內皆與認知性焦慮顯著相關，
而工作取向則和身體性焦慮與自信心的預測有關。作者後來建議對成就 目標取向和自我能力知覺的研究，有助於了解運動員競賽前焦慮的動機 前提，並且進而有助於教練更了解運動員的競賽前焦慮。
對於上述的結果，Hall and Kerr（1998）仍不滿意，特別是他們比較 Swain and Jones（1992）的研究之後，針對兩者在成就動機概念的混淆之 處及可能影響研究結果的地方更進一步研究。他們特別以社會認知觀點 分析與假設；當接近比賽時，由於牽涉到自我呈現（self-presentation）或 社會評量（social evaluation）的關係，在運動取向問卷（Sport Orientation Questionnaire，SOQ；Gill & Deeter，1988）三個分向度中，如果考慮到 自我能力知覺（perceived ability）的話，應該是勝利（win）取向的人容 易體驗到競賽焦慮。他們模仿 Swain and Jones（1992）的研究，再加上對 受試者自我能力知覺的測量。研究結果發現自我能力知覺和競爭性取向 為信心預測因素。作者結論指出每一個人在成就目標取向上的差異和自 我能力知覺，可能影響社會認知評量過程，進而影響情緒和行為。
在成就目標取向和競賽特質性焦慮的關係，則以 White（1998）的研 究為典範。以 279 位青少年運動選手為對象，研究他們的目標取向、父 母營造的動機氣候（parental initiated motivation climate），和特質性焦慮的 關 係 。 以 運 動 目 標 取 向 問 卷 （ Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire，TEOSQ；Duda & Nicholls，1989）為研究工具，把選手劃 分成高工作低自我、高自我低工作、高自我高工作、低自我低工作四組。
研究結果發現高工作低自我父母營造的動機氣候的受試者，因較強調學 習，所以焦慮較低，且他們也較滿足這種動機氣候；反之，高自我低工 作父母較強調成功而不必很費力才達成，這一組的選手感覺父親是比賽 犯錯時煩惱的原因來源，且具較高特質性焦慮。
Boyd、Callaghan and Yin（1991）以高中美式足球選手為對象，利用 運動目標取向問卷（TEOSQ）為工具驗證自我取向而低能力自覺者，是 否有較高的競賽特質性焦慮，實驗者以 2×2 變異數分析設計，將受試者 分成高自我高能力組、高自我低能力組、低自我高能力組與低自我低能 力組。結果發現：高自我低能力組選手較其他三組的選手有較高的競賽 特質性焦慮，而其他三組選手之間的焦慮程度沒有差異。因此其研究結 論主張：對低自覺能力者，要特別強調工作取向的目標，減少社會比較 的動機。
綜合上述的研究發現成就目標取向為成就情境中狀態性及特質性焦 慮的影響因素。目前大多數研究是探討個人目標取向與競賽焦慮的關 係。一般研究發現是：自我取向者，有較高的運動競賽焦慮。然而，在 舞蹈心理的研究中，少有人探究舞者在成就情境中的動機因素對其情 緒、行為的影響，或是從社會認知的觀點了解是否舞者也會因不同的目 標取向（工作取向或自我取向）而對其舞蹈表演焦慮有所影響?在舞蹈表 演情境中，若較強調學習、熟練及凡是和自己比較的舞者，是否經驗到 較少的舞蹈表演焦慮；相反的，較著重競爭或和他人比較的舞者，是否 經驗到較多的表演焦慮？
本研究希望藉此問題來對舞者表演焦慮的相關心理作研究及探討，
期望國內舞蹈界重視舞者的心理現象，在炫麗奪目的舞臺展現背後，辛 苦付出的舞者們，對於他們表演焦慮的心理，多一些了解和關懷。