四、综合整理
歸納訪談研究對象對的意見分別就「政府」、「學校」、「個人」
三方面做以下敘述。
（一）政府方面
所謂綱舉目張，成功的先決條件就是方向及目標要先確立。所以 美術資優教育要運行的完善，中央或地方政府在推動美術資優教育時 有沒有給民眾明確的政策方向，以及完善的教育制度就很重要，以下 分別以「美術資優教育的政策」、「對各級學校的督導」、「硬體設 施的補強」做說明。
1、確立明確的美術資優教育政策
國家美術資優教育的政策不明讓許多受訪者認為沒有必要設立 美術資優班，他們認為美術教育應該是全民的，現在集中式的美術資 優班似乎只有「美術班」才需注重美術教育，所以政府對於美術教育 的大方向應該要更明確的確立讓民眾有所依循。
2、對各級學校的督導
包含師資培育、美術資優生的升學都必須有完善的配套。有受訪 者表示美術師資良好，但也有受訪者表示部份師資專業度不足，顯示 師資的參差不齊亟需鼓勵教師在職進修。部分家長把美術班當成升學 班，一窩蜂的在畫室補習只爲了考進美術班，但近三年來在教育部督 促之下，此一歪風已漸改善。
3、硬體設施的補強
訪談對象認為美術資優班的設備普遍老舊與不足，學習空間太 小，作品放置空間也不足，如果要應付多元化的課程需要多充實硬體 設備，但這些空間的增設，專業設備的更新添購所需經費通常不是學 校所能負擔，必須仰賴政府的補助。也有訪談者提出地方政府需要政 府多舉辦藝文活動，興建藝文中心，活絡鄉鎮市的藝文風氣。
（二）學校方面
如果政府是控制方向的船長，學校就是配合行駛的船員，政策、
制度確立了，如果沒有各級學校、老師盡心執行，仍然達不到教育的 目的，以下分別以「師資穩定與進修」、「課程設計與規劃」、「學 業以外的輔導」做整理說明。
1、師資穩定與進修
受訪者認為學校較重視美術班，會安排校內較優秀的教師擔任美 術班導師及科任教師，術科老師教學活潑，運用的媒材多元，且很用 心的指導學生，受訪者大多留下良好印象。但對於代課老師及教師的 調動的安排有時會欠缺考量，造成師資不穩定而影響學生的學習。
對於教師在職進修也有人提出建議，認為要進修才會使專業知能 不斷精進，才可以屏除把「美術資優生」當成「一般資優生」錯誤觀 念。所以學校除了鼓勵教師研習、進修，也必須有督導的措施，以維 持美術資優教育的品質。
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2、課程設計與規劃
受訪者也提出加強鑑賞課程以及西洋藝術史、台灣藝術史的介 紹，以及多設計創作的課程與教材。受訪對象普遍對美術資優班的課 程都留下良好的印象，但也有受訪者認為教師交代學生太多的任務與 工作，扼殺了美術的樂趣，且有人反映美術老師對學生的創作介入太 深，限制了學生的創意及學習機會。
3、學業以外的輔導
美術班資優班學生從入班開始，難免會出現標籤化的問題，讓較 敏感的學生飽受「標籤化」的困擾。加上課程甚至作息與普通班不同，
因此覺得自己與普通班學生不同，而有人格發展與適應上的問題，因 此建議學校及教師應注重學生這方面的需求而不是只有學、術科的升 學輔導。
（三）個人方面
教育最主要的目的就是學生，以下試以「自信心與成就表現」、
「人際關係」、「整體生活感受」等三方面做說明。
1、目前成就表現
就業者表示國小接受美術資優教育的經歷對目前的工作有正面 的影響。在學受訪者表示美術資優教育有助於學習時的專注力提高，
也因為美術班承受的壓力較大，所以較能承受現在的升學壓力。
2、人際關係
人際關係的好壞受訪者各有感受，感受好的認為美術班同學間相 處四年情感深厚，與老師互動良好；感受不好的認為因與普通班間相 處機會較少而情感較為冷淡，甚至被刻板印象說成較自大驕傲，班上 小團體多容易被孤立排斥。畢業後的人際關係則大多沒有問題，有一 位受訪者認為（21517）美術班培養的技能讓他在國中有更好的人際 關係。
3、整體生活感受
日常生活的審美內涵方面，受訪者認為有培養出欣賞美的事物的 內涵，養成欣賞藝文活動的習慣（20519、30509）調劑身心，也有人 利用所學應用在日常生活的穿著配色，讓生活過的更美好（21003）。
但是也有受訪者因為目前的課業壓力而感受到負面情緒（20402、
21003、21101、21305）。
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第五章 第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究之主要研究目的在了解瞭解國小美術資優班畢業生的教 育及職業選擇，以及對美術資優教育之看法與意見。研究目的有四：
一、瞭解國小美術資優班畢業生的教育及職業選擇。二、瞭解國小美 術資優班畢業生對美術資優教育之看法與意見。三、目前各教育階段 的國小美術資優班畢業生對美術資優教育對自己影響看法的差異。
四、根據研究結果提出建議，以供有關單位辦理美術資優教育之參考。
本研究之主要研究對象以苗栗縣國小美術資優班歷屆畢業生為 主，全縣設立藝術才能美術班共有3所，共計有953人為研究樣本，回 收706份，回收率74.1％。另訪談15位畢業生，歸納整理成訪談紀錄 資料。本章將就本研究結果分為結論與建議，茲分別敘述說明如下：
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
本節將根據本研究的研究目的，歸納問卷調查與訪談資料等實證 研究，彙整本研究之主要結論如下：
一、美術資優班畢業生教育與職業的選擇
在教育的選擇方面，大部份國小美術資優班的畢業生皆以參加國 中美術資優鑑定為首要的升學選擇，之後也以選擇就讀高中普通班為 主，選擇高職、五專體系者為極少數，大學教育選擇以一般科系為多，
有超過四成的研究對象在大學畢業後選擇繼續就讀碩士班，且絕大多 數畢業生皆應屆考取學校，在就學期間沒有休學或退學狀況發生。
職業選擇方面，大部分就業者的職業屬性皆與美術沒有相關，從 事與美術相關工作的畢業生佔一成，工作類別包含：美術教學、室內 設計、產品設計、藝術治療；其餘與美術沒有相關的就業也都屬於專 業性質的工作。
二、就讀國小美術資優班之原因與理想
以卡方檢定分析目前各教育階段的研究對象當時就讀國小美術 資優班之原因與理想，發現皆未達顯著水準，表示所有的研究對象就 讀國小美術資優班之原因都以「自己的興趣」最多，其次是父母的影 響；而就讀國小美術資優班之理想皆一致性的以「興趣，希望多學習 美術相關知能」最多，其次為「希望將來成為美術老師」，以上結果 對照目前研究對象的就業狀況，有著不小的差距。
三、對國小美術資優教育的看法
大部份畢業生皆對國小美術資優教育成正面的看法，且認為國小 美術資優教育對其日後的學習與就業產生正面的影響，以此我們可以 肯定國小美術資優教育的價值，對研究對象產生之正面影響如下：
（一）學習方面：國小美術資優教育內容充實，是個很愉快的學習經 驗，豐富多元的課程培養個人的創造能力、對事物的專注力，
打下良好基礎，有助於後面各階段的學習。
（二）生活方面：老師教學多元活潑，豐富國小階段的學習生活，培 養良好之審美能力，注意生活週遭的藝文活動資訊，比起一般 人有更多的休閒活動選擇，以排解課業、工作壓力。
（三）職業方面：雖沒有從事美術相關的職業，但皆認為國小接受的 美術資優教育有助於目前的工作表現，並對自己目前的工作表 現感到滿意。
也有畢業生提出了畢業後所面臨的重大困難，更有少部份認為國 小美術資優教育對他們產生負面的影響，以此可做為推行國小美術資 優教育的借鏡，整理如下：
（一）困難方面：不論畢業的年份、目前的教育階段都認為學業與升 學為他們所面臨的最大問題，學校必須注意此一問題，及早進
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行輔導，以免折損美術資優教育的成效。
（二）學校方面的負面影響：教師介入太深，壓抑了學生的創造力，
學校安排太多的活動與工作，扼殺了學生對美術的興趣。
（三）人際關係的負面影響：因課程安排的不同使得美術資優班與普 通班的作息不同，加上美術資優班的校園位置與普通班相隔一 段距離，使得美術資優班的學生與普通班學生互動較少，產生 標籤化的負面影響。
四、未來升學的選擇
在面臨升學選擇時，對其影響最大的因素「自己的興趣」佔大部 分，各項家庭因素影響的比率相當低，由此可知大部份國小美術資優 班畢業生的家庭在他們的生涯發展中是一個很大的助力，家庭環境的 鼓勵是這些特殊才能者盡全力、發展其工作信念的重要因素。
五、對目前的美術資優教育的建議
整理訪談資料與問卷開放性填答之結果如下：
（一）美術資優教育的政策方面
1、建立完整的升學管道，以公平、公正、公開方式鑑定，以篩 選出有潛質的學生，並建立完善的升學體系。
2、明定美術資優教育的方向，讓學生、家長、學校有所適從，
並嚴格督導，不要讓美術資優教育成為能力分班的裝飾。
3、重視教師在職進修，提供進修研習管道，並督促教師增進本
3、重視教師在職進修，提供進修研習管道，並督促教師增進本