全人教育是為了幫助學生建立完整人格的教育，使學生對於生活有 正確的瞭解，進而探討生命意義並建立完整的價值體系，研究從教育的 意義歸納全人的價值，並由哲學思維探究全人理想之目標內涵，全人教 育可謂教育之終極目標。
而就教育部研擬科技大學以「培養科技、工程及管理之高級技術專 業人才」的教育宗旨，相對全人理想目標的教育趨勢與社會期待而言，
顯有不足；而我國科技大學之學校教育目標在大學自主的政策下，所發 展出來的科技大學學校教育目標之現況又為何？。因此，研究分別探究 我國科技大學學校教育目標與通識教育目標之現況，藉以瞭解我國科技 大學學校教育目標與通識教育目標之實然面，並以全人理想目標之內涵 為我國科技大學通識教育實施架構模式之輸出。
壹、我國科技大學學校教育目標之現況
本研究為探求我國科技大學學校教育目標之現況，以內容分析法分析 表4-53所示之32所科技大學之學校教育目標（宗旨）等相關文件資料，進 而統整歸納我國科技大學學校教育目標應達成之目標內涵。
表 4- 53 我國 32 所科技大學學校教育目標
學校名稱 學校教育目標（宗旨）
國立台北科技大學
一、培養獨立思考與判斷之學習能力。
二、教學、研究並重，推動國內外學術合作。
三、加強產學合作，擴大推廣教育。
國立台灣科技大學 建校之目的，在因應我國經濟與工業迅速發展之需求，以培養 高級工程技術及管理人才為目標。
中國科技大學 一、著重教學、輔導與產學合作，並充分發揮服務社會之功能。
二、培養具博雅通識，能秉持「公誠廉勇」校訓精神之專業菁英。
明志科技大學 透過全體住校的生活教育，體驗「勤勞樸實」的精神，經由「工 讀制度」的實務教育，是學校堅持的教育目標。
學校名稱 學校教育目標（宗旨）
學校名稱 學校教育目標（宗旨）
國立高雄第一科技大學
一、發展「務實致用」目標，建立產學共構課程模組。
二、推動最後一哩學程，鼓勵考取證照，畢業即就業。
三、建立一系一特色，提升學校整體競爭力。
四、鼓勵學術研究、產學合作，共創新契機。
五、推動教育國際化，促進國際學術交流。
國立高雄應用科技大學
培育高級專業技術人才，以人文與科技並重，提昇產學合作，
拓展國際學術交流，開闢多元學習管道，發展特色與創新及具 國際觀的科技大學。
國立澎湖科技大學 重視實務教學，落實職業生涯準備教育。
大仁科技大學
一、發展職場本位課程規劃。
二、適時有效調整所系科班規劃。
三、擴大網路教學或遠距教學系統。
四、培育學生具備外語能力、國際視野、資訊管理能力以及創新創 造能力。
五、重視通識教育，培育責任感、使命感、願意做、樂於付出的產 業需要人才。
正修科技大學 注重提倡學術研究風氣，教授應用科學與技術，實施技能訓練，
以培養工業與商業技術人才。
南台科技大學 教育宗旨：全人。
高苑科技大學 一、學術與產業結合。
二、人文與科技並重。
崑山科技大學 以教授應用科學與技術，從事科學技術研究，養成科技與人文 並重之中、高級專業人才為宗旨。
嘉南藥理科技大學 一、鼓勵青年學子要努力不斷追求科學真理，實現真善美人生。
二、腳踏實地做學問、學做人，追求人生理想。
輔英科技大學 專業的素養、關懷的情操、宏觀的見識、優雅的氣質。
樹德科技大學 以教授應用科學與技術，發展全人教育，培養高級專業人才為 宗旨。
台南科技大學 培育符合社會與業界需求的「人文科技」人才。
遠東科技大學 培養具有人文素養、倫理道德觀念與具有創意思考和問題解決 能力之專業人才。
資料來源：各科技大學網站，研究者整理。
研究針對 32 所科技大學之學校教育目標（宗旨）進行內容分析，首 先以學校教育目標使用之文字敘述分為「字、詞相同歸類」與「意涵相 近歸類」兩種歸類原則分析，共歸納出 19 項目標歸類項目如表 4-54 所示。
表 4- 54 我國 32 所科技大學教育目標之內容分析歸類表
內容分析
項次 教育目標內涵 可歸類項目
項次 教育目標內涵 可歸類項目
專業技能、藝術與人文、創新思考、健全身心、人際互動、多元智能、
專業人才、研究知能、發展特色、全人等 19 項教育目標類別，如圖 4-4 所示。
圖 4- 4 科技大學教育目標歸類
研究並歸納我國 32 所科技大學學校教育目標呈現情形如表 4-56 所 示，並針對我國 32 所科技大學學校教育目標之分析結果逐一提出說明。
科技大學 教育目標歸類
獨立思考
國際視野
價值判斷
終身學習
產業交流與合作
社會關懷服務
管理領導
品德陶冶
生活應用
藝術與人文
專業技能
健全身心
創新思考
多元智能
人際互動
研究知能
專業人才
全人
發展特色
表 4- 56 我國 32 所科技大學學校教育目標呈現情形
歸類
學校
獨立思考 價值判斷 國際視野 產學交流與合作 終身學習 管理領導 社會關懷服務 生活應用 品德陶冶 專業技能 藝術與人文 創新思考 健全身心 人際互動 多元智能 專業人才 研究知能 發展特色 全人 學校小計
崑山
科技大學 ● ● ● ● 4
台南
科技大學 ● ● ● ● 4
明志
科技大學 ● ● 2
國立雲林
科技大學 ● ● ● 3
龍華
科技大學 ● ● ● ● ● ● 6
元培
科技大學 ● ● 2
正修
科技大學 ● ● 2
明新
科技大學 ● 1
國立高雄海
洋科技大學 ● ● 2
清雲
科技大學 ● 1
嶺東
科技大學 ● ● ● 3
國立澎湖
科技大學 ● ● ● 3
小計
3 3 6 8 2 8 7 12 12 25 11 7 1 3 6 22 2 1 8
資料來源：研究者整理。
一、「專業技能」與「專業人才」為我國科技大學普遍重視的教育目標
「專業技能」與「專業人才」為科技大學最普遍重視的教育目標，
32 所科技大學中，有 25 所學校在學校教育目標中有「專業技能」等字、
詞，或有「專業技能」相關意涵之陳述；有 22 所學校在學校教育目標中 有「專業人才」等字、詞，或有「專業人才」相關意涵之陳述，由此可 知，專業技能的培養與專業人才的培育，是我國 32 所科技大學之學校教 育目標中最強調的目標。
二、「終身學習」、「研究知能」、「健全身心」與「發展特色」為我國 科技大學最不強調的教育目標
「終身學習」、「研究知能」、「健全身心」與「發展特色」為科 技大學最不強調的教育目標，32 所科技大學中，只有 2 所學校在學校教 育目標中有「終身學習」等字、詞，或有「終身學習」相關意涵之陳述，
有 2 所學校在學校教育目標中有「研究知能」等字、詞，或有「研究知 能」相關意涵之陳述；僅有 1 所學校在學校教育目標中有「健全身心」
等字、詞，或有「健全身心」相關意涵之陳述，僅有 1 所學校在學校教 育目標中有「發展特色」等字、詞，或有「發展特色」相關意涵之陳述，
由此可知，終身學習、研究知能、健全身心與發展特色，是我國 32 所科 技大學之學校教育目標中最不重視的目標。
三、「獨立思考」、「價值判斷」與「人際互動」為我國科技大學較不強 調的教育目標
「獨立思考」、「價值判斷」與「人際互動」為科技大學較不強調 的教育目標，32 所科技大學中，只有 3 所學校在學校教育目標中有「終 身學習」、「價值判斷」與「人際互動」等字、詞，或有「終身學習」、
「價值判斷」與「人際互動」相關意涵之陳述，由此可知，終身學習、
研究知能、健全身心與發展特色，是我國 32 所科技大學之學校教育目標 中較少關注的目標。
四、我國科技大學學校教育目標顯示對「產學交流與合作」之重視 32 所科技大學中，有 8 所學校在學校教育目標中有「產學交流與合 作」等字、詞，或有「產學交流與合作」相關意涵之陳述，顯示近 4 分 之 1 之科技大學在強調專業技能與專業人才的同時，也對產學之交流與 合作逐漸的重視。
五、我國科技大學學校教育目標分歧
我國 32 所科技大學學校教育目標差異極大，有 4 所學校教育目標歸 類於「全人」、「品德陶冶」或「社會關懷服務」其中 1 項；有 5 所學 校目標歸類為「專業技能」與「藝術與人文」、「生活應用」與「品格 陶冶」或是「專業技能」與「專業人才」；有 2 所學校教育目標歸類超 過 10 項目標以上；有 8 所學校在教育目標中，有「全人」字、詞，或有
「全人」相關意涵之陳述。
綜合上述說明，我國 32 所科技大學學校教育目標不論是目標的意 涵，或是目標涵蓋之範圍都差異極大，然而，科技大學既屬大學，其教 育目標應與大學的功能與目標相互符應，以達成大學教育之「全人」教 育理想目標。
貳、我國科技大學通識教育目標之現況
本研究為探求我國科技大學學校教育目標之現況，以內容分析法分析 表4-57所示之32所科技大學之通識教育目標等相關文件資料，進而統整歸 納我國科技大學通識教育目標應達成之目標內涵。
表 4- 57 我國 32 所科技大學之通識教育目標
學校名稱 通識教育目標
國立台北科技大學
1、重建學生在人文、社會與自然學科方面的學識，奠定學習專業 學科之潛力。
2、鍛鍊學生語文表達、思辨與親近藝文生活之能力。
3、培養學生健全完美的人格及優質的人文素養。
4、培養學生社會科學知識，奠定社會適應及服務、領導之能力。
5、培育具備人文、社會與自然關懷的科技專業人才。
國立台灣科技大學
1、培養學生科技與人文的均衡發展。
2、培養學生良好的職業倫理與人際關係。
3、塑造學生全人化的人格、生活價值觀與人生觀。
4、培養學生思辨、分析、反省、創造、統整、自律、妥協、溝通、
說服等能力。
學校名稱 通識教育目標
學校名稱 通識教育目標