我國科技大學通識教育實施架構模式之投入部分包含「學生個體」
與「學校整體」，其中「學生個體」不僅是通識教育實施之主體，更是 本研究投入部分之必要組成，而「學校整體」則為科技大學為達成通識 教育全人理想目標，學校必須投入之整體人、事、物。
本節首先探究科技大學通識教育實施投入部分之相關文獻，並分析 我國科技大學通識教育現況，藉以瞭解我國科技大學通識教育運作情 形，並結合相關文獻與現況之分析以獲致我國科技大學通識教育實施架 構模式投入部分之內涵。
壹、我國科技大學通識教育實施架構模式投入部分之分析 我國科技大學通識教育實施架構模式之投入部分分析如下：
一、學生個體
通識教育實施的目的是要涵養達成全人理想的目標內涵，而通識教育 實施的主體是學生個體，學生個體所指乃是從外在的觀點檢視學生個體之 行為和想法等，而外在觀點所檢視感知到的學生個體亦即學生特質的表 現。
徐正宇（1999）認為學生特質包含性向志趣、求學態度和觀念認同，
主要探索學生的性向是否合適、態度是否積極、觀念是否正面等的傾向。
羅珮華（2003）則認為學生特質包含社會地位、種族、父母影響、性向、
先備知識、價值觀和態度、期望、認知、學習風格等因素。
因此，本研究通識教育實施架構模式中投入部分之學生個體，係指 學生特質、學生素質與學生成長背景等內涵。
二、學校整體
通識教育實施的主要對象是學生，然而從市場機制的角度而言，學 生雖然是最主要的被影響者，學校也會產生整體之質性或量化的變化，
亦即能提供外在觀點檢視學校實施通識教育後，在學校整體中除學生以 外，包含老師、行政人員、制度規範等改變情形。
然而，學校整體的概念就如同前述之學生個體概念不易釐清，研究 從文獻分析發現，黃曉芬（2002）認為在教育市場導向的潮流下，學校 整體的價值判斷就在於良好的績效、口碑、形象、學生成就等依據。而 林建志（2002）則認為學校建立優良文化、風格、特色，聚焦之理念及 成效等，傳達給學校目標群眾，使其產生獨特的感受，是能提昇學校整 體形象以滿足其需求，獲得更多的支持或瞭解。
貳、我國科技大學通識教育現況分析
研究者透過網路蒐集32所科技大學通識教育相關資料，加以分析歸納 如附錄一，以作為我國科技大學通識教育現況分析之依據，進而一一探討 分析我國32所科技大學通識教育行政組織、師資結構、含共同科目情形與 課程規劃情形，所獲致之結果分別說明如下：
一、我國 32 所科技大學通識教育行政組織分析
我國32所科技大學都設有通識教育專責機構以推動通識教育相關工 作，惟專責機構名稱不盡相同；其中專責機構名稱為「通識教育中心」者 有26所；其他類似「通識教育中心」名稱有：「通識教育部」、「全人教 育中心」、「通識中心」、「通識教育學院」；另有1所科技大學將通識 教育與科學教育結合，機構名稱為「通識與科學教育中心」。
32所科技大學通識教育專責機構以院級單位者最多，計有18所；隸屬 於人文科學學院、人文社會學院者、文理學院或人文管理學院者有12所；
隸屬教學中心者1所；隸屬共同教育委員會者1所。
32所科技大學通識教育專責機構多設有主任1人，下設有秘書、組長、
行政助理或工讀生等，組織成員為1至7人不等，各科技大學通識教育專責 機構組織成員1至3人者最多，計有14所；4至6人者有10所；7至9人者有2 所，另有6所組織成員人數，囿於資料並未公開而無法進行分析說明。我 國32所科技大學通識教育行政組織分析如表4-8所示。
表 4- 8 我國 32 所科技大學通識教育行政組織分析
編號 校名 專責單位 隸屬單位 行政成員 行政
人數 1 國立台北科技大學 通識教育中心 人文與科學學院 主任、組員、助教、
技士、工友、管理員 6 人 2 國立台灣科技大學 通識教育中心 人文社會學院 主任、秘書 2 人 3 中國科技大學 通識教育中心 人文社會學院 主任、助理 2 人
4 明志科技大學 通識教育中心 教學中心 主任 1 人
5 明新科技大學 通識教育部 院級單位 主任、助理、約聘員 3 人 6 清雲科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、行政助理 2 人 7 萬能科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、組長、組員 6 8 人 8 聖約科技大學 全人教育中心 院級單位 主任、職員 2 3 人 9 龍華科技大學 通識教育中心 人文暨科學學院 未知
10 元培科技大學 通識教育中心 共同教育委員會 未知 11 國立虎尾科技大學 通識及教育學程
中心 文理學院 主任，類召集人 5，
助理、講師兼行政 8 人
12 國立雲林科技大學 通識與科學教育
中心 人文科學學院
主任、助教、行政助 理、技術人員 2 位、
行政人員
6 人
13 中臺科技大學 通識教育中心 人文社會學群 主任、組長 3、助理
2 6 人
14 弘光科技大學 通識教育中心 人文社會學院 主任、組員、約聘 3 人 15 建國科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、組長 2、助理 4 人
16 朝陽科技大學 通識中心 院級單位 未知
17 嶺東科技大學 通識教育中心 院級單位 未知
18 國立屏東科技大學 通識教育中心 人文暨社會科學
學院 主任、辦事員 2 人
編號 校名 專責單位 隸屬單位 行政成員 行政 人數 19 國立高雄海洋科技大學 共同教育委員會 院級單位 主任、組員、工讀生 3 人
20 國立高雄第一科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、行政助理 2、
組長 2、組員 1 6 人
21 國立高雄應用科技大學 通識教育中心 人文社會學院 主任、服務員、專案
助理 3 人
22 國立澎湖科技大學 通識教育中心 人文暨管理學院 主任、組長 3、行政
助理 5 人
23 大仁科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、組員、組長、
工讀生 2 5 人 24 正修科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、辦事員 2 人 25 南台科技大學 通識教育中心 院級單位 未知
26 高苑科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、執行祕書 2 人 27 崑山科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、助理員 2 人 28 嘉南藥理科技大學 通識教育中心 社會科學暨管理
學院
主任、職員 2、助理
2 5 人
29 輔英科技大學 通識教育委員會 院級單位 主任、執行祕書 2 人 30 樹德科技大學 通識教育學院 院級單位 院長、組員 2、行政
2 5 人
31 台南科技大學 通識教育中心 院級單位 主任、職員 2、工讀
生 2 5 人
32 遠東科技大學 通識教育中心 院級單位 資料來源：研究者整理。
二、我國 32 所科技大學通識教育師資結構分析
32所科技大學通識教育之專任教師人數相差懸殊，最多通識教育專任 教師之人數為116位，最少為1位；通識教育兼任教師之人數亦差異極大，
至多者有58位，其中20所學校無兼任教師，2所學校無資料；研究進一步 分析32所科技大學通識教育專任教師之主聘系所發現，部分學校通識教育 的專任教師是與其他系所共同合聘的，部分學校將在通識教育開課的教師 皆歸為通識教育專任教師，亦有學校專任教師與兼任教師比例差距甚遠，
顯示部分學校通識教育課程多仰賴兼任教師授課；而32所科技大學中有23
所通識教育專任教師含括學校共同科目教師，有4所學校不含共同科目教 師，另有5所無相關資料。我國32所科技大學通識教育師資分析如表4-9所 示。
表 4- 9 我國 32 所科技大學通識教育師資分析
編號 校名 專任教師 兼任教師 專兼任教師比 備 註
1 國立台北科技大學 27 0 含共同科目教師
2 國立台灣科技大學 12 36 1：3 不含共同科目教師
3 中國科技大學 64 0 含共同科目教師
4 明志科技大學 22 0 含共同科目教師
5 明新科技大學 82 0 含共同科目教師
6 清雲科技大學 39 0 含共同科目教師
7 萬能科技大學 49 0 含共同科目教師
8 聖約科技大學 42 36 1：0.8 含共同科目教師
9 龍華科技大學 23 0 不含共同科目教師
10 元培科技大學 26 29 1：1.1
11 國立虎尾科技大學 34 0
12 國立雲林科技大學 10 32 1：3
13 中臺科技大學 32 0 含共同科目教師
14 弘光科技大學 30 58 1：1.5 含共同科目教師
15 建國科技大學 51 0 含共同科目教師
16 朝陽科技大學 32 0 含共同科目教師
17 嶺東科技大學 116 0 含共同科目教師
18 國立屏東科技大學 26 11 2：1 含共同科目教師
19 國立高雄海洋科技大學 26 0 不含共同科目教師
20 國立高雄第一科技大學 1 62 含共同科目教師
21 國立高雄應用科技大學 9 0 不含共同科目教師
22 國立澎湖科技大學 9 25 1：2.5 含共同科目教師
23 大仁科技大學 75 0 含共同科目教師
編號 校名 專任教師 兼任教師 專兼任教師比 備 註
24 正修科技大學 32 28 1.2：1 含共同科目教師
25 南台科技大學 77 0 含共同科目教師
26 高苑科技大學 44 27 1.7：1 含共同科目教師
27 崑山科技大學 55 0 含共同科目教師
28 嘉南藥理科技大學 41 0 含共同科目教師
29 輔英科技大學
30 樹德科技大學 39 0 含共同科目教師
31 台南科技大學 40 0 含共同科目教師
32 遠東科技大學 資料來源：研究者整理。
三、我國 32 所科技大學通識教育含共同科目（基礎課程）情形分析 國文、英文、歷史、憲法、體育與數學等共同科目在部分科技大學稱 為基礎課程。我國32所科技大學通識教育課程皆獨立於專業科目外，其中 通識教育科目包含共同科目者，計有28所，當中不乏以共同科目為通識教 育主要科目者；另有4所科技大學通識教育課程獨立於共同科目外；共同 科目學分數少則8學分，多則34學分，各校大不相同。我國32所科技大學 通識教育含共同科目情形分析如表4-10所示。
三、我國 32 所科技大學通識教育含共同科目（基礎課程）情形分析 國文、英文、歷史、憲法、體育與數學等共同科目在部分科技大學稱 為基礎課程。我國32所科技大學通識教育課程皆獨立於專業科目外，其中 通識教育科目包含共同科目者，計有28所，當中不乏以共同科目為通識教 育主要科目者；另有4所科技大學通識教育課程獨立於共同科目外；共同 科目學分數少則8學分，多則34學分，各校大不相同。我國32所科技大學 通識教育含共同科目情形分析如表4-10所示。