大學畢業那年，身邊同學還在尋覓人生的道路，我早已訂下目標要到學校當 一位老師，憑藉積極的態度以及相關的專業證照，在多人競爭的教師甄試中脫穎 而出。開始擔任教職的第一年，來到了台灣的首善之都「臺北」，準備大展身手，
完整的將在體育學院所學回饋給學生，期望他們因為我的專業，而減少在運動技 術上摸索的時間，我很喜歡我的工作並不只是體育老師這個職稱而已，而是我想 將我的理念完整的複製在學生身上。同事說我是傻子，除了自掏腰包購買學生的 營養補給品外，也常常在課餘時間及假日訓練校隊，但我仍樂此不比的付出，我 希望學生能夠青出於藍勝於藍，我訓練的小選手每個從稚嫩身形及空洞的眼神，
到強健的體格及有自信炯炯有神的目光，當我看到學生有這樣的眼神的時候，心 理面都有難以形容的成就感，我不只是希望他們能在田徑賽中獲得優勝，而是在 這樣的過程當中得到忍耐、尊重、自信、積極及享受，我不斷告訴他們，因為社 會上總有很多事需要克服的。
其實我的心中一直有從逆境不段努力的過程，我也是因為在這樣的訓練時空 裡得到忍耐的能力，只要能夠撐下去，結果都是沒有遺憾的。
從小學的分區田徑比賽脫穎而出，一路過關斬將的到全國小學田徑錦標賽，
短短幾年我在小學生田徑訓練上已有相當的成效，也獲得臺北市代表隊的執行教 練的榮耀，如圖 5-1-1.所示：
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圖 5-1-1. 學生比賽情形 (s03)
不管我如何的努力想要改變社會對運動員的偏見，但教育政策的缺失及升學 主義掛帥的機制反而使得校園裡非主流科目遭到排擠。我們的教育是為考試準備 的，對學生的人文觀，藝術觀，還有社會互動層面是欠缺的。體育的目標與成效 非能短期所能達到，就算是運動的技術養成也需要不少時間來培養，體育教育的 思維建構往往都是在學生在社會上的表現才能看的到。自培育體育專門人才與教 練的體育院校畢業後，到學校裡教書，發現一般人對於體育的認知仍停留在「練 體育的都是成績不好的，小孩若跟他們在一起，遲早變壞…」，或者「學體育沒有 什麼出息，還是好好念書，將來才不用這麼辛苦…」。我必須花多的精神去家長溝 通，也許我抵抗的不是家長跟只是做表面功夫的行政同仁，我要抵抗的是整個社 會對運動員的負面觀感，如圖 5-1-2.。
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圖 5-1-2. 學生的回條 (n03)
「我聯想到了以前，平地人的家長叫他們小孩不要跟「番仔」玩，跟我們在 一起只會變壞，是一樣的心情。」
在教學的過程當中，針對此現象，大部分的人都把學體育是把運動項目都練 的很好，花很多時間培養與發展專項運動，擠壓了正常學習主流學科的時間，導 致學生與同儕間一起正常學習的時間越來越少，我周遭的班級導師也認為，讀書 就是考試，其他領域的學習都不太可能幫助學生能有好的學科成績。身為教育工
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作者，除不斷的自我精進，不就是為他們在學習的過程上減少錯誤的摸索，使學 生獲得更多的知識水準。秉持者自我的運動經驗與精神，總能付出更多的心思和 時間在學生身上。
在面對學生的問題時，我腦海總有會馬上連結老師以前的身影，我想變成我 的老師，學生現在的問題，是我以前遇到的，老師是如何幫助我的，我將複製老 師的態度施與學生。
如圖 5-1-3。也許我在學校扮演的就是學生被束腹的出口，因為我需要學生專 注，我時常觀察學生的身心狀態並適當的以不同角色給予精神上的支持，也常能 意會到學生的情緒，學生因為運動成績較為突出，反而是被關注的，有時候會認 為他們過度好動影響班級上課，有時性情較為直率常與同學間有口角或肢體上的 摩擦，但我們卻不真正的了解學生需求。
我回想我的老師的方法，發現老師很容易的抓住學生的心思，有時激勵，有 時斥責，有時委婉、苦口婆心的勸說，但老師目的只有一個，就是讓我們能撐過 痛苦的今天，並持續對明天充滿期待。
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圖 5-1-3. 我想將自己複製成老師
我希望學生們多思考，能夠了解問題的所在，進而找出解決問題方法，而不 要只是問老師要做什麼，我要的並不是答案的正確，而是一個負責跟積極的過程，
就如我的老師對我們說的：「人沒有絕對的成功，祇有有在奮鬥的過程中，求進 步」，如圖 5-1-4.所示：
楊老師對我們說過：「過程永遠比結果重要，過程中盡最大極限的努力，離成 功就不會很遠；結果就算沒有贏，也得到了無可取代的經驗」。
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圖 5-1-4. 學生的比賽 (r01)
老師對我們是嚴格要求的管理自己在每個步驟做到最好，就算結果不如預 期，心中不會有太多的遺憾。教與學的過程是互相流變的，態度對了，呈現的結 果也不會跟預設的目標差距很多，因盡力而輸掉的比賽，不是失敗，而是贏得下 一次比賽的基礎。讓自己知道仍有進步的空間，繼續努力。這不就是以前我遇到 挫折的經驗嗎？在與家長互動的過程當中，有些主觀是讓我感受到挫折的，這跟 我以往被歧視的意識是相似的，連在同一體制內的同仁也都對 體育校隊存有偏 見，我想奮鬥，因為我正是在實現當年楊老師的一位老師。
當然教育的現場會有負面的情況來使你信心減弱，削弱熱忱的是，我很不認 輸的想要改變情勢，企圖扭轉社會對運動員的偏見。如圖 5-1-5 所示：
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圖 5-1-5. 寫給家長的通知單 (b01)
很冒昧也很誠摯再次邀請您的小孩加入我們興雅國小的田徑隊社團，在六年 級體育老師向金萬老師及田徑隊指導老師的評估下，因為體型的優勢及各項運動 測驗成績數據顯示，一致推薦您的小孩加入田徑隊，我們希望破除運動員頭腦簡 單四肢發達的就有迷失，其實觀看世界上先進國家對〝運動〞一職是最高科技去
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