技能檢定對教學影響之相關探討

高職的教育目標在於培養基層技術人力，而技能檢定則在於測定受檢者 所具備的行業專業技術。民國七十五年以前職業學校實施單位行業課程，技 能實習教學每週有 14 小時，較能達成技能檢定的通過標準，七十五學年度 以後高職實施群集課程，技能實習教學時數減少為每週 6~9 小時，若要通過 技能檢定，勢必影響正常技能教學。民國八十九學年度開始實施高職新課 程，技能實習教學時數更減少為每週 3~6 小時，若欲通過技能檢定，更是不 可能，否則勢必利用正常上課時間加強訓練。

民國六十三年以後，由於高職開辦技能檢定對高職產生相當大的衝擊，

因此國內的許多專家學者針對技能檢定造成教學上的影響，提出許多相關研 究，茲將其研究結果摘述於後，作為本研究的理論依據。

楊啟棟(民 69)於「高工應屆畢業生實施技能檢定之研究」中建議如下：

一、我國技能檢定制度的施行是仿照日本及韓國的檢定制度，採職業訓練為 實行技能檢定的模式，係針對職業訓練的需要。而高工課程的教育目標 及內容與職業訓練方針相比較，難免會有些許差異，故不適於用來衡量 高工應屆畢業生的技能程度。

二、技能檢定的試題，具有廣度、精度及速度的要求，與高工課程標準中技 能教學只重視廣度，而不要求精度與速度，其間有相當的差異。

三、今後如增加辦理應屆畢業生技能檢定，選擇職類時，應該對於高工課程 標準內所列技能教材大綱與技能檢定規範內容作一比較，選擇教學時數 相近者實施。

四、檢定內容涵蓋一至三年級的課程項目，由於課程標準中對於檢定職類的 技能實習時數不足，實難應付丙級技能檢定職類的技能要求。若在三年 級實施檢定，則會重覆施教一年級課程，將形成考前惡補或導致三年級 部分課程未教，而嚴重影響學校的正常教學。

陳 (民 69)於「工業職業學校實施在校生技能檢定問題」之研究中，

認為技能檢定雖對學校設備之充實，學生技能水準之提高，以及學校對技能 教學方面均持正面之評價，但對工職正常教學之不良影響確實不容等閒視 之。目前很多學校為輔導學生參加技能檢定，擅自縮減技能教學內容，甚至 在高三時採用單能工密集訓練方式，幾乎將工職教育畸形地發展為職業訓練 型態。為了維護工職教育的本質和發揮工職教育的功能，停辦在校生技能檢 定，改由學生畢業後參加社會組檢定。

余煥模(民 69)於「工業職業學校學生參加技能檢定問題之研究」中，認 為技能檢定之實施促使工職學校充實設備和提高學生應用機具的能力，但因 各校執行方法有所偏差，導致工職技能檢定之技能教學的新問題，忽略甚至 刪除檢定之外的技能教學，致使工職教育幾乎變成「工職訓練班」的畸形發 展。

康自立(民 80)於「技能檢定職種與工業技術教育類科配合問題之研究」

中，認為工職專業教師普遍認為欲實施畢業生技能檢定，則應增加應檢項目 的實習時數，使學生達到技能檢定所要求的技術水準，方能吸引職業教育畢 業生的參與。

陳 (民 82)於「台灣區八十一學年度高職在校生技能檢定之實施成效 及問題之研究」中提出下列建議：

一、在職訓主管機關方面

儘早透過單獨立法，積極推動職業證照制度；檢討現有檢定職類的檢定 內容，改善題庫內試題的品質；比照社會組的技能檢定給予在校生技能 檢定合格者同等待遇；研究設立技能檢定常設機構，專職辦理檢定業務 及建議對於筆試合格率連續兩年高於百分之八十之職校學生得免考筆 試測驗。

二、在教育主管機關方面

全面宣導技能檢定及政策制度，確實加強對職校的視導與評鑑，維護 職校教學正常化，參考技能檢定規範，檢討修改高職專業技術課程內 容，並提供職訓局參考修訂技能檢定規範；對持有技術士證照者報考 技職院校時給予加分優待及商請勞委會增加檢定職類。

三、在提高學生專業技術水準方面

於高二、高三增開檢定選修課，允許採自辦或職訓中心合作方式；充實 職校專業實習設備，辦理高職學生技能檢定研習營及舉辦職校教師技能 檢定研習班。

劉寶貴(民 83)於「對高職在校生技能檢定相關問題調查研究」中，有關 建議如下：

一、建議職訓局能定期檢討和修改編製時間超過五年以上之檢定試題內容 。 二、辦理高職教師技能檢定研習班，藉此提高教師輔導學生技能檢定的實務

經驗，同時提高教師的技術能力達到乙級的水準。

三、加強職校視導工作，嚴防公私立職校將與檢定無關的課程時間挪用為技 能檢定相關之教學。

四、鼓勵各職校於高三時，加開技能檢定選修課程，對於報考技能檢定之學 生，給予每週大約四小時的密集技能訓練 。

劉寶貴(民 83)並於「技職及職業教育與技能檢定配合研究」中，認為技 職學校課程之規定，盡量授予學校彈性空間，並鼓勵學校與企業界或職訓中 心建教合作，使學生能利用選修課或校訂科目充實技能實作，同時可利用建 教合作廠商或職訓中心的設備，彌補學校教學設施之不足；並檢討現有技能 檢定職類規範內容，能否符合企業界等用人單位的需求。

鍾長生(民 84)於「高職在校生技能檢定辦理情形及其影響之研究」中，

提出有關建議如下：

一、教育行政主管當局不宜過度強調各校合格率，以免造成太大壓力，導致

為提高合格率而影響正常教學。

二、各校校長及行政人員宜深切體認職校與技能檢定目標及功能非為完全重 疊，為免扭曲或窄化職業教育之目標及功能，在學校行政上宜合理節 制，避免以參檢合格率作為評估教師績效之主要依據，以免導致為了技 能檢定而影響正常教學。

陳 (民 85)於「改進職業學校實施在校生技能檢定之研究」中，有關 建議如下：

一、提高學生報考技能檢定的誘因，持有證照者報考四技二專時可加分，落 實證照的效用。

二、建議職訓局能配合工業進步，檢討並修改各職種技能檢定規範，提高試 題之有效度。

三、目前專案辦理職校教師乙級技術士證照之研習活動，宜再擴大辦理。

黃啟賢(民 88)於「技職學校在校生丙級專案技能檢定辦理情況之研究」

中，認為職校為配合技能檢定術科測驗；進行技能檢定有關之教學，往往有 挪用其它正常課程時間或佔用實習工場設備時間過長，而影響其他未參加檢 定之同學的權益。

蕭錫錡(民 88)認為高職辦理技能檢定有其正面的意義，除能促進技術士 職業證照制度的及早實施，對職業教育成效之評鑑、學生技能之增進、課程 教材教法之改進有頗多的貢獻，唯其間產生的問題與困難如下：

一、過於強調技能檢定合格率，影響技能檢定職類之廣度

參加技能檢定的目的既是為了求取較高的合格率，當然是以易於通過，

甚至設備需求較少的職類為選擇，這個思考模式成為高職技能檢定職類 選擇的共同現象，這將導致技能檢定通過的職類過於集中，而無法滿足 社會人力的需求，這種情形將不利於職業證照的實施。

二、過於強調技能績效，影響正常教學

技能檢定的合格率是一種量化的指標，不少學校以此指標來評定各科任 教老師的教學績效，以致於不少學校除集中於某特定職類技能反覆練習 之外，甚且教導學生不當的答題技巧，而非求得對相關知識的真正瞭 解。此外為增進學生技能的熟練度，往往得犧牲某職類外之技能教學及 專業或者一般學科之教學，影響正常教學之實施。

三、窄化學生技能學習範圍，易於喪失技職教育的本質

為了使學生通過技能檢定，很多學校的教學均集中於少數職類的反覆練 習，忽略了職業學校學生技能應有的廣度，易於喪失技職教育的本質。

陳 (民 89)於「技職院校類科、課程與職業證照制度配合規劃工作」

中，認為很多私立學校為提高檢定通過率，而採用強迫方式要求學生參加補 訓，引起學生相當大的反彈，大多數教師認為自從實施群集課程之後，技能 實習的時數縮短，使學生的技術水準普遍降低，因此若不應用課外時間補 訓，很難達到丙級技術水準，目前實施之職校新課程的技能實習時數減少約 20%－30%，以這樣少的時間要讓學生達到丙級的技術水準，讓許多老師感 到相當憂心。

綜合以上專家學者研究建議可知，在校生技能檢定對技職教育的教學目 標、教學內容、教學方法、教學進度、實習設備、實習材料、教學評量等都 造成相當大的影響，本研究認為技能檢定雖具有落實技職教育技能教學的成 效，惟在校生技能檢定的推行必須建立於正常化教學的原則之下，方有推展 的價值。因而對學校而言，技能檢定的績效可以顯示技能教學的成效，也可 作為實習課程教學成果的參考，但不能作為技職教育唯一的目標。倘若學校 過度重視技能檢定的績效，則可能造成老師教學的心理壓力，並影響教學正 常化，這對技職教育目標的達成將具有極大的影響。