從九十七年十一月起，我讓故事說演進入到團體中，觀察到這個活動帶給孩 子們快樂的感覺，孩子們玩得很開心，但是，《艾兒飛》的探究團體該怎麼辦？不 繼續經營下去嗎？我是否停止探究成為一個兒童哲學教師呢？
我在探究團體的教學期間，由於時間的侷限，無法在每次教學後謄寫教學紀 錄，並依教學紀錄檢視出在探究團體中教師所處的困境，也因此喪失了立即反省 並調整教學的機會，因此在教學期間，總是覺得自己帶領的不好，卻又不知該如 何改進，有好幾次想放棄不教了，但是不服輸的個性讓我撐了下去，讓探究團體 持續進行下去。
這些教學資料保存下來之後，雖然無法看見我成功的成為了一個兒童哲學教 師，但是卻讓我體會出，在兒童哲學探究團體裡，影響討論內容的變數非常的複 雜，很難從幾次的教學嘗試就體會其中的訣竅，花時間寫下一連串的教學紀錄雖 然耗時，但是藉由撰寫這些教學紀錄的過程，並做反映性的回觀，我比較能檢視 出在自己的教學脈絡中，自己沒有覺察的後設認知，當我能正視那部份，就能歸 納出不具備哲學基礎的一般教師經營探究團體時會面臨的困境，並進一步重新框 定我的教學，研究價值於是產生。
在故事說演的同時，我仍穿插了幾次的哲學討論，呈現如下！
一、九十七年十二月二十六日
兒童哲學是一門「做」的學問，藉由實際操作哲學概念來促進孩子的理解。
這次的討論，我藉由芸芸對「例子」的定義產生的疑惑，引入教師手冊提供的練 習，讓孩子實際操作「例子（Examples）」的概念。這段對話如下：
芸芸：什麼是例子？
文文：例子就是造句嘛！造一個句子。
我參考教師手冊開始操作概念：我們直接來舉例，當我說「建築物」，你 舉什麼例子？
婷婷：例子就是造一個造句，可是建築物不能舉例子呀！
文文：對呀！
這裡可以看出孩子對於「舉例」這個詞的詞義還是似懂非懂的，這讓我回想
到我們平時的教學現場，猜想這個誤解可能緣於孩子在課堂中的學習經驗，大致 的狀況會是：
我：什麼時候我們會生氣？
Sx：別人對我們不好的時候。
我：什麼叫做「別人對我們不好」？可不可以舉別人對我們不好的例子？
Sx：打我。
我：可不可以把話說完整？別人打我，然後我會怎樣？
Sx：就是別人打我的時候，我會很生氣。
我：很好。你說得很清楚了。
為了訓練他們的語文能力，我會要求孩子造句的能力，即使是口說，我也會 要求他們要把句子說得很完整、很清楚。所以，當我要求孩子舉例的時候，我也 常常會要求他們把話說完整，因此造成孩子以為「例子」一定是要是一個完整的 句子，不過這個想法並沒有經過檢視，因此就變成兒童觀念上的盲點。我相信每 個小孩一定都會舉例，只是沒有想過「到底什麼是例子？」因此被我突然這麼一 問，才讓孩子正視他們對「例子」本身的定義。
我再問一次：什麼是例子？
芸芸：就是別人說的話不清楚的話，你可以說你可以舉個例子，像什麼東西 就是什麼東西。
「什麼東西就是什麼東西」這句話本身就是一個不明確的概念，是需要具體 的實例來幫助我們理解。因此，我若能引導孩子看見這句話不明確之處，並說出 具體的例子，會比我主動示範舉例更好。
我：比如說，我說建築物，你可能會問我：「什麼是建築物？」然後我就開始 舉例，房子就是建築物，這就是例子了。（同學還沒有反應）比如說還有學校，
是不是建築物？
SS：（點頭）
芸芸：醫院。
我：很好，建築物是？
芸芸：涼亭。
欣欣：百貨公司。
我：很棒！那如果我說「人」，請舉例。
婷婷：男生。
芸芸：女生。
文文：歌星。
我：歌星應該是一種職業的例子。
欣欣：廚師。
我：廚師也是一種職業的例子。還有沒有「人」的例子？
「職業」是不是「人」？當時我認為廚師和歌星不是「人」的例子，但是再 回想，如果這觀念是正確的，「歌星不是人」就應該為真，但是，歌星是人呀！除 非有不是人的歌星，否則「歌星應該是人」呀！歌星也應該是「人」的例子才是。
不過，假如一隻狗對著麥克風，還隨著音樂汪汪叫，牠是不是一位歌星呢？這真 是一個有趣的哲學問題，可惜當時我沒有引起這個話題。
不過，我覺得當時大概只有我一個人覺得歌星是一種職業的例子，不是人的 例子，孩子應該無法理解，為什麼老師會說廚師和歌星不是人吧！
看到同學沒有反應，我用動作示意，比出高高的人。
婷婷：大人。
我：還有呢？
婷婷：還有小人。
我：小孩。
文文：BABY。
我：很好，這就是在舉例了。我們再舉「鳥」的例子。
芸芸：孔雀。
欣欣：候鳥。
文文：黑面琵鷺。
婷婷：烏鴉。
文文：鴿子。
芸芸：烏頭翁。
沂沂：鳳凰。
恆恆：五色鳥。
旻樺：夜鷹。
我：好，這就叫舉例，我們剛剛說的都是例子。
接下來，我將話題引入手冊中的第一個概念，土黃色的西裝、領帶和皮鞋。
我：我們看到校長史先生今天穿的都是土黃色的對不對？
SS：對呀！
欣欣：皮鞋！
婷婷：還有土黃色西裝、土黃色領帶。
我：你們可不可以說說看，有什麼東西是同一種顏色，可是是三樣不同的東 西？
欣欣：土黃色的嗎？
我：不用，只要說出三樣東西是同一種顏色的就好了，什麼顏色都可以。
婷婷：綠色。
我：好，綠色的有？
婷婷：墊板、葉子、草地。
文文：葉子是我說得耶！
婷婷：黑板。
這時恆恆站起來要來抱我，我推開他說：「現在我們在上課，我是老師不是你 媽，坐好！」
婷婷對著我說：可是我們現在是同一個團體，你也是我們的同學。
我對著恆恆說：對，我們現在是同學，所以同學，你去抱他（指文文）也可 以呀！
但是恆恆還是像橡皮糖一樣一直黏在我身上，我推不掉他，只好不管他繼續 進行討論。這時子涵舉起手了。
我：好，換妳說。
子涵：黑色。
我：有什麼東西？
子涵：眼球、頭髮、眉毛。
恆恆：我知道，還有鼻孔洞。
我：現在我們換過來，有什麼是同一樣東西但是有三種顏色？
欣欣：衣服呀！
我：衣服有什麼顏色的？
欣欣：綠色、紅色、黃色。
婷婷：還有人呀！
我：人有什麼顏色？
婷婷：白人、黑人還有黃人。
我：像我們就是黃種人對不對？很好。
旻樺難得舉起手，我立刻叫她。
我：旻樺要說的是什麼東西？
旻樺：書。
我：有什麼顏色？
旻樺：紅色、黃色、藍色。
我：書有紅色、黃色、藍色，很棒唷！
欣欣舉頭髮的例子，沂沂舉鉛筆盒的例子。
討論繼續進入下一個主題。
我：艾兒飛說：「一切都完啦！」到底什麼是「完了」？
孩子一臉迷惑。
我進一步說明：晚上會不會過完？
婷婷還是很疑惑的說：你說「晚」還是「完」？
我指著書中的這段話說：學校就要到末日了，要是那樣，一切都完啦！
我：我們來說說，什麼是「完」？
我在黑板上畫了一個圓圈圈，問道：圈圈有沒有畫完的時候？
婷婷：有。
欣欣：沒有吧！你就一直畫、一直畫、一直畫呀！
我：它的頭或是它的尾巴在哪裡？
婷婷指著我線的接頭的地方說：就這裡呀！
我：那假如我用電腦印出一個圓，你看不出來接頭呢？
芸芸比著動作：可是電腦印的是這樣直直的印下來耶，不是這樣畫的呀！
我在這裡明顯的想要主導話題來符合我的期望，我想討論的是：一個圓有終 點嗎？但是一、二年級的孩子並不知道什麼是「終點」，所以我用比較淺顯的話問，
就是這個圓有沒有頭或是尾巴？孩子在我的提問下很認真的看著我畫的圓，找我 起筆或收筆之處，然後開心的認為他們找到答案了。但是老師卻仍然否定這個答 案，舉了電腦畫的圓，芸芸就無法理解，明明印表機就不是用畫圓的方式畫呀！
是呀！我們人畫圓，是拿著一支筆，順時針或是逆時針畫出一個圓的，而印表機 在列印時，卻是從最上方的點，向兩側延伸，最後會合在最下方的點，這個圓會 有頭或是尾巴嗎？孩子這些想法雖然超出我的預期，卻也成為我意外的收穫呢！
見了這個話題討論不下去，我決定轉移話題。
我：那，一條河，這樣流下來，有沒有終點？
SS：有。
我：它的終點在哪裡？
文文：海呀！還不簡單。
我：那數字會不會數完？
沂沂：不會！
芸芸：會。
我：數完的數字會是幾號？
芸芸：「兆」呀什麼的，還有更多更多呀！
我：那到底會不會數完？
婷婷：不會。數到「兆」之後，還可以繼續數呀！
芸芸：兆還有比兆更多的呀！
我問芸芸：那麼，到底數字會不會數完？
芸芸搖頭：不會！
芸芸改變了她的想法了。
我：那書會不會看完？
婷婷：不會，你國內的書看完了還可以看國外的書呀！
沂沂：對呀！而且每天都在製造新的書呀！怎麼看得完？
我：那什麼東西會「完」？
婷婷：長大。
恆恆：我功課會寫完。
婷婷：長高！
我：身高會長完嗎？
沂沂：如果不會長完，不就一直長、一直長、長到天上了嗎？
恆恆做出老公公駝背的動作：老公公會這樣越長越矮、越長越矮！
越長越矮？這是一個很有趣的想法，「長」和「矮」可以同時並存嗎？什麼是
「長」？字典裡的解釋是：「生長、發育」，有沒有生物是發育後變矮的？假如沒 有，「越長越矮」這句話就不是真的。
我：所以身高會不會長完？
SS：會！
我：那還有什麼東西會「完」？
芸芸：圖會畫完！
沂沂：不會！你就一直畫、一直畫…！
這 讓 我 想 到 彼 得‧雷 諾 茲 的 作 品 ─《 點 》，一 個 點 可 以 成 為 一 幅 畫 嗎 ？ 書 中 的 小 女 孩 葳 葳 在 紙 上 畫 了 一 個 點 後 就 不 畫 了，她 認 為 她 畫 完 了 嗎 ？「 圖 會 畫 完 」 這 句 話 是 什 麼 意 思 ？ 是 畫 完 一 張 畫 ？ 還 是 靈 感 用 盡 畫 不 出 圖 ？ 假 如 是 畫 完 一 張 圖 ， 那 麼 圖 就 會 畫 完 ； 假 如 是 靈 感 用 盡 畫 不 出 圖 ？ 這 裡 又 討 論 到 靈 感 是 不 是 會 用 盡 ？ 而 決 定 圖 會 不 會 畫 完 。
這 讓 我 想 到 彼 得‧雷 諾 茲 的 作 品 ─《 點 》，一 個 點 可 以 成 為 一 幅 畫 嗎 ？ 書 中 的 小 女 孩 葳 葳 在 紙 上 畫 了 一 個 點 後 就 不 畫 了，她 認 為 她 畫 完 了 嗎 ？「 圖 會 畫 完 」 這 句 話 是 什 麼 意 思 ？ 是 畫 完 一 張 畫 ？ 還 是 靈 感 用 盡 畫 不 出 圖 ？ 假 如 是 畫 完 一 張 圖 ， 那 麼 圖 就 會 畫 完 ； 假 如 是 靈 感 用 盡 畫 不 出 圖 ？ 這 裡 又 討 論 到 靈 感 是 不 是 會 用 盡 ？ 而 決 定 圖 會 不 會 畫 完 。