探究 階段
1-1 決定探究主題： (I1) 活動
內容 設計
種子與發芽
1.炎炎夏日，來片冰冰涼涼的西瓜真是一大享受。再過不久，中秋節也即將到來，
想到香甜多汁的柚子，不知道你是否也是迫不及待呢（隨節慶可以改變）？在 台灣的我們，一年四季都能享受到不同的水果，然而當你在享受完這些水果之 後，你都怎麼處理剩下的種子呢？是不是就直接把它丟到垃圾桶，還覺得它麻 煩呢？也許這些種子我們也可以試著去種種看喔！
2.請你試著去思考以下的問題；
(1) 你想要種植哪種種子？你的理由是什麼？（提示：你可以思考哪些種子較 好種？需要多久才能開始發芽？如果你不能確定的話，可以上網去搜尋相關資 料，找出適合種植的種子。）（本句的引導可以探知學生的困難，他們應該是不 知要種植哪種水果種子？所以請他們上網查吧？查的方向可以是當季水果和容 易種，容易取得種子水果）
(2) 哪些水果是現在當季的水果？（爲什麼問當季的水果，要給學生補充說明）
(3) 這些水果的種子可以方便取得嗎？
3.如果你決定好要種植的種子，將你所搜尋到的資料以及你想要種植的種子發 表在 E-learning 中，別忘了引用的資料要註明出處喔！
4.再透過小組討論，決定你們想要種植何種的種子，並將討論的紀錄與結果 發表在 E-learning 中。
審查 意見
為達到探究目的，題目是否適切？
□適切 V 請作修改 □不適切 建議：
探究 階段
1-2 探究活動設計: (I2) 活動
內容 設計
1.決定好你們想要種植的種子後，請你們去思考哪些變因會影響種子的發芽？這 些因素有哪些是你們有興趣去操作的，並決定你們要操作的變因。
2.在決定這個因素時，請你們注意到以下幾個部分：
(1)你們決定的這個變因是否容易操作或觀察？
好的例子：水量的多寡。（水量的多寡可以人為控制）
差的例子：天候的變化。（天候的變化無法由人所控制）
(2)這個變因是不是能解答研究問題?
好的例子：水量的多寡。（利用水量的不同可以瞭解水與種子發芽的關係）
差的例子：天候的變化。（不同的天候不影響發芽的情形，這個說法不好。
影響種子發芽的因素有水分、溫度、空氣、日照這些都是不同的氣候因素啊）
3.決定好你們所要種植的種子，以及你們想要操作的因素後，請你們設計出一個 探究活動，並發表在在 E-learning 中。
4.在進行探究活動的設計時，請你們注意到以下幾個部分：
(1)如何清楚描述你們的研究問題，才能讓其他人一目了然呢？
好的例子：不同的水量對種子發芽的影響。（可以讓其他人瞭解你們想要從 事的探究。）
差的例子：水與發芽。（讓其他人無法瞭解你們要做的到底是水量還是不同 的水等）
(2)在進行探究之前，你們假設的答案是什麼？理由為何？
好的例子：種子需要水才能發芽，因為水能軟化表皮。（提出假設並說明理 由）
差的例子：種子需要陽光，因為我覺得所有植物都需要陽光。（理由只是猜 測，沒有任何的根據）
(3)在進行探究活動時，需要哪些「器材」？這些器材是否容易取得？器材需 要多少的數量呢？
好的例子：用來裝種子的 600c.c.保特瓶三個，喝完飲料後洗淨。（詳細說 明用途以及器材的數量和大小）
差的例子：三個保特瓶，到路邊撿。（沒有說明保特瓶的大小，也不一定能 夠撿到想要的保特瓶）
(4)在進行探究活動時，你們要用什麼觀察和紀錄？這些器材也要考慮。
好的例子：利用眼睛觀察和數位相機拍照，還有文字描述。（利用眼睛和器 材觀察紀錄）
差的例子：只有文字描述。（文字較難呈現真實的情況，這是指只用文字描
述。你的說法不好，文字是用來記錄，這是用眼睛觀察用文字 描述，不能讓學生誤以為這種方法不科學，我們很多科學記錄 不是也這樣做的嗎？）
審查 意見
為達到探測目的，題目是否適切？
□適切 V 請作修改 □不適切 建議：
探究 階段
1-3 資料收集與分析: (I3) 活動
內容 設計
1.在收集資料的時候，請你們注意到以下幾個部分：
(1)多久觀察記錄一次比較好?
好的例子：每兩天觀察種子的情形。（種子發芽的時間並不長）
差的例子：每星期觀察一次種子的情形。（一個星期距離太久，無法觀察到 其間的變化）
(2)觀察時要記錄哪些資料?用什麼樣的方式去記錄呈現這些資料比較好？
好的例子：記錄種子發芽的高度、並用表格呈現。（觀察紀錄與主題有關，
且用表格呈現較為清楚）
差的例子：記錄當天的天候，用一堆文字敘述。（天候與主題無關？，請文 字太多讓其他人無法明瞭）
(3)收集的資料是不是能夠回答研究題目？
好的例子：記錄種子的變化以及發芽情形。（與主題有關，能回答研究問題）
差的例子：記錄當天的天候。（與主題無關，無法回答問題）
2.收集資料後，先進行資料整理，請你們注意到以下幾個部分：
(1)如何將所有收集的觀察紀錄和證據（照片，圖形之類）統整起來?不要將資 料全部貼在一起。
好的例子：
日期 觀察的情形 照片
9/10 種子沒有變化 （數位相機拍攝的照 片）
9/12 種子表皮開始軟化 （數位相機拍攝的照 片）
9/14 種子的表皮開始破裂 （數位相機拍攝的照
片）
高度（cm） 2.3、8、1.1 2.8、1.7、1.2 0.6、5、0.3 0.9、0.6、0.7
（只呈現原始的數據，讓其他人無法一眼看出其中的差異）
探究 階段
1-４ 交流與分享: (I4) 活動
內容 設計
1.在你們做完一個完整的探究活動後，也要與其他人一起分享喔！請你將你們探 究歷程製作成簡報檔，並且於課堂上與其他人一起分享，並聽聽其他人給你的 回饋和建議。
2.在製作簡報檔時，請你們留意以下幾點：
(1)你們將如何自己的探究活動完整的呈現呢？哪些的部分要放進去呢？
(2)簡報檔就是要用簡單扼要的方式來呈現，如何用比較簡單的方式來敘述你 們的研究呢？最好能夠用圖文並茂的方式來呈現。
(3)簡報檔重要的部分在於你們所要呈現的內容，不宜做的太花俏，又或是讓 整個頁面過於花花綠綠，反而讓其他人看不清楚。
3. 補充說明教導學生如何做結論和引申應用 審查
意見
為達到探測目的，題目是否適切？
□適切 V 請作修改 □不適切 建議：
探究 階段
1-5 回顧與反思: (I5) 活動
內容 設計
在課堂上與其他人一起分享完你們的探究活動後，請你想一想以下的問題：
1.你們做完探究活動後的結果，是否能夠回答你的研究問題呢？
2.你們做完探究活動後的結果，是否與你們先前的假設相同呢？如果不同，可能 的原因是什麼？
3.在經過整個探究的歷程後，你覺得你們所選的變因，是不是真的影響種子發芽 的因素呢？
4.根據你們這次探究活動的經驗，如果要你們再做一次，你覺得你們可以如何去 改進你們這次的探究活動呢？
審查 為達到探測目的，題目是否適切？
意見 V 適切 □請作修改 □不適切 建議：
附錄五：歷程二探究活動設計專家審查意見
探究活動設計專家審核意見
探究 階段
1-1 決定探究主題： (I1) 活動
內容 設計
種子與發芽
1.炎炎夏日，來片冰冰涼涼的西瓜真是一大享受。再過不久，中秋節也即將到來，
想到香甜多汁的柚子，不知道你是否也是迫不及待呢？在台灣的我們，一年四 季都能享受到不同的水果，然而當你在享受完這些水果之後，你都怎麼處理剩 下的種子呢？是不是就直接把它丟到垃圾桶，還覺得它麻煩呢？也許這些種子 我們也可以試著去種種看喔！
2.請你試著去思考以下的問題；
(1)你想要種植哪種種子？你的理由是什麼？（提示：你可以思考哪些種子較 好種？需要多久才能開始發芽？如果你不能確定的話，可以上網去搜尋相 關資料，找出適合種植的種子。）
(2)哪些水果是現在當季的水果？這些當季的水果種子比較容易取得，如果你 挑選不是現在正在盛產的水果，這樣種子的取得說不定會有困難喔！
(3) 這些水果的種子可以方便取得嗎？
3.如果你決定好要種植的種子，將你所搜尋到的資料以及你想要種植的種子發表 在 E-learning 中，別忘了引用的資料要註明出處喔！
4.再透過小組討論，決定你們想要種植何種的種子，並將討論的紀錄與結果發表 在 E-learning 中。
審查 意見
為達到探究目的，題目是否適切？
V 適切 □請作修改 □不適切 建議：
探究 階段
1-2 探究活動設計: (I2) 活動
內容 設計
1.決定好你們想要種植的種子後，請你們去思考哪些變因會影響種子的發芽？這 些因素有哪些是你們有興趣去操作的，並決定你們要操作的變因。
2.在決定這個因素時，請你們注意到以下幾個部分：
(1)你們決定的這個變因是否容易操作或觀察？
好的例子：水量的多寡。（水量的多寡可以人為控制）
差的例子：天候的變化。（天候的變化無法由人所控制）
(2)這個變因是不是能解答研究問題?
好的例子：水量的多寡。（利用水量的不同可以瞭解水與種子發芽的關係）
差的例子：天候的變化。（我們無法控制天候的變化情形）
3.決定好你們所要種植的種子，以及你們想要操作的因素後，請你們設計出一個 探究活動，並發表在在 E-learning 中。
4.在進行探究活動的設計時，請你們注意到以下幾個部分：
(1)如何清楚描述你們的研究問題，才能讓其他人一目了然呢？
好的例子：不同的水量對種子發芽的影響。（可以讓其他人瞭解你們想要從 事的探究。）
差的例子：水與發芽。（讓其他人無法瞭解你們要做的到底是水量還是不同 的水等）
(2)在進行探究之前，你們假設的答案是什麼？理由為何？
好的例子：種子需要水才能發芽，因為水能軟化表皮。（提出假設並說明理
好的例子：種子需要水才能發芽，因為水能軟化表皮。（提出假設並說明理