探討理解式球類教學後國小學生比賽表現效果之差異

本節分為五個部分說明，分別為一、學生在實施理解式帶式橄欖球教學前後，

在做決定學習效果之差異性，二、學生在實施理解式帶式橄欖球教學前後，在技 能執行上的學習效果之差異性，三、學生在實施理解式帶式橄欖球教學前後，在 支援接應上的學習效果之差異性，四、學生在實施理解式帶式橄欖球教學前後，

在整體比賽表現的學習效果之差異性，五、討論。

一、實施理解式帶式橄欖球教學前後，學生在做決定的比賽表現學習效果之差 異性

本研究實施 5 週 10 節之理解式帶式橄欖球教學法前後，以帶式橄欖球運動 比賽表現評量工具來評量並分析研究參與學生的比賽表現學習效果，來進行全班 評量學生在比賽表現學習方面的發展成效，針對全班的前後測成績，進行成對樣 本 t 考驗分別考驗，並分析研究參與學生在理解式球類教學前後的比賽表現之差 異如表 4-2-1，研究參與學生在教學前後比賽表現學習效果的t 考驗摘要表所示。

表 4-2-1 學生在教學前後做決定表現學習效果t 考驗摘要表 平均指

數(％) n 標準差 標準錯誤

平均值 t df 顯著性 (雙尾) 做決定表現前 25％ 12 16.51 4.76

-9.83* 11 .000 做決定表現後 90.25％ 12 12.37 3.57

*p<.05

由表 4-2-1 的結果顯示，全班參與研究的 12 位學生前測的做決定表現的平 均分數為 25％±16.51，後測的做決定表現的平均分數為 90.25％±12.37，後測平 均數高於前測平均數，可見學生參與理解式球類教學應用於帶式橄欖球教學後在 做決定表現的學習效果上是有進步的，以相依樣本t 考驗分析，得知 t 值為-9.83，

p<.05，顯示參與學生在做決定學習表現前後測的成績是有達成顯著水準。

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二、實施理解式帶式橄欖球教學前後，在學生技能執行的比賽表現上的學習效 果之差異性

本研究實施 5 週 10 節之理解式帶式橄欖球教學法前後，以帶式橄欖球運動 比賽表現評量工具來評量並分析研究參與學生在技能執行的比賽表現學習效果，

來進行全班評量學生在技能執行的比賽表現學習方面的發展成效，針對全班的前 後測成績，進行成對樣本 t 考驗分別考驗，並分析研究參與學生在理解式球類教 學前後技能執行的比賽表現之差異如表 4-2-2，研究參與學生在教學前後比賽表 現學習效果的 t 考驗摘要表。

表 4-2-2 學生在教學前後技能執行表現學習效果t 考驗摘要表 平均指

數(％) n 標準差 標準錯誤

平均值 t df 顯著性 (雙尾) 技能執行前 26.50％ 12 5.10 1.47

-8.466* 11 .000 技能執行後 77.50％ 12 21.22 6.12

*p<.05

由表 4-2-2 的結果顯示，全班參與研究的 12 位學生前測的技能執行比賽表 現的平均分數為 26.50％±5.10，後測的技能執行表現的平均分數為 77.50％±

21.22，後測平均數高於前測平均數，可見學生參與理解式球類教學應用於帶式 橄欖球教學後在技能執行表現的學習效果上是有進步的，以相依樣本 t 考驗分 析，得知t 值為-8.466，p<.05，顯示參與學生在技能執行學習表現前後測的成 績是有達成顯著水準。

三、實施理解式帶式橄欖球教學前後，學生在支援接應上的學習效果之差異性 本研究實施 5 週 10 節之理解式帶式橄欖球教學法前後，以帶式橄欖球運動 比賽表現評量工具來評量並分析研究參與學生的支援接應上比賽表現的學習效 果，來進行全班評量學生在支援接應上比賽表現學習方面的發展成效。針對全班

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的前後測成績，進行成對樣本t 考驗分別考驗，並分析研究參與學生在理解式球 類教學前後支援接應的比賽表現之差異如表 4-2-3，研究參與學生在教學前後支 援接應比賽表現學習效果的t 考驗摘要表所示。

表 4-2-3 學生在教學前後支援接應表現學習效果t 考驗摘要表 平均指

數(％) n 標準差 標準錯誤

平均值 t df 顯著性 (雙尾) 支援接應前 72.75％ 12 6.87 1.98

-.260 11 .799 支援接應後 74.58％ 12 23.00 6.64

*p>.05

由表 4-2-3 的結果顯示，全班參與研究的 12 位學生前測的支援接應表現的 平均分數為 72.75％±6.87，後測的支援接應表現的平均分數為 74.58％±23，後 測平均數高於前測平均數，可見學生參與理解式球類教學應用於帶式橄欖球教學 後在支援接應表現的學習效果上是有進步的。進一步以相依樣本t 考驗分析，得 知t 值為-.260，p>.05，顯示參與學生在支援接應學習表現前後測的成績是沒有 達到顯著水準。

四、實施理解式帶式橄欖球教學前後，學生在整體比賽表現的學習效果之差異 性

本研究實施 5 週 10 節之理解式帶式橄欖球教學法前後，以帶式橄欖球運動 比賽表現評量工具來評量並分析研究參與學生的整體比賽表現學習效果，來進行 全班評量學生在整體比賽表現學習方面的發展成效，針對全班的前後測成績，進 行成對樣本t 考驗分別考驗，並分析研究參與學生在理解式球類教學前後的整體 比賽表現之差異如表 4-2-4，研究參與學生在教學前後比賽表現學習效果的t 考 驗摘要表所示。

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表 4-2-4 學生在教學前後整體比賽表現學習效果t 考驗摘要表 平均數 n 標準偏差 標準錯誤

平均值 t df 顯著性 (雙尾) 整體表現前 41.41 12 5.10 1.47

-11.833* 11 .000 整體表現後 80.66 12 9.92 2.86

*p<.05

由表 4-2-4 的結果顯示，全班參與研究的 12 位學生前測的整體比賽表現的 平均分數為 41.41±5.10，後測的整體比賽表現的平均分數為 80.66±9.92，後測 平均數高於前測平均數，可見學生參與理解式球類教學應用於帶式橄欖球教學後 在整體比賽表現的學習效果上是有進步的，以相依樣本t 考驗分析，得知 t 值為 -11.83，p<.05，顯示參與學生在整體比賽學習表現前後測的成績是有達成顯著 水準。

五、討論

本研究以球類比賽表現評量，參與研究全體學生在經過理解式帶式橄欖球教 學法後學習效果。從結果顯示在比賽表現學習成績方面的成績後測平均數值明顯 優於前測平均數值(80.66>41.41)，顯示在成績進步方面是有達到效果的。本研 究參與學生在做決定(90.25>25)、技能執行(77.50>26.50)這兩項的分數是有進 步的，是有顯著差異。這與王怜奕(2017)、黃建智(2016)、黃耀霆(2014)、謝炎 良(2013)、翁春琴(2013)、韓欣諺(2012)、鄧貴安(2012)、許如億(2011)、陳建 宏(2009)、邱茂盛(2009)、葉仁豪(2006)、吳其達(2006)、李世雄(2006)的研究 結果相同。然而，在支援接應(74.58>72.75)上的分析結果中，學生的成績雖有 進步，但進一步以相依樣本t 考驗分析檢驗後，得知學生在支援接應上是沒有達 到顯著水準，與上述文獻不相符。

綜合以上研究分析結果得知，參與研究全體學生在經過理解式球類教學法，

在經過研究實施 5 週 10 節之理解式帶式橄欖球教學法前後，全班在教學前後比

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賽表現成績均達顯著，後測平均數高於前測平均數(80.66>41.41)，可見理解式 球類教學應用於國小帶式橄欖球教學運動表現學習效果上是有明顯進步的，因此 研究學生在帶式橄欖球比賽時，在做決定、技能執行、支援接應方面，比賽表現 皆有進步。在做決定、技能執行等項目中發現學生在接觸理解式球類教學之前，

是很隨興所欲的，其一可能是因為班級上佔大多數原住民學生，因為原住民學生 比較豪邁熱情隨興的態度；其二可能是班上部分為籃球隊員的狀況，因為籃球隊 剛成立不久，還沒有經過比較成熟的訓練，在這些項目裡面比較不純熟以及個人 主張意識太強等問題，但在經過教學後發現類似這樣的狀況出現狀況降低，並且 提升了學生的思考模式與能力應對。

其中在支援接應上是沒有達到顯著水準，其原因在，學生可能出身於原民部 落以及有些的學生是籃球校隊的球員，在這項技能中可能常在學生的生活中出現 例如:鬼抓人、奔跑追逐、籃球訓練等其他技能的經驗，因此建議未來的研究者 可以針對學生是否原住民、校隊來去做進一步的研究。研究者讓他們逐漸習得帶 式橄欖球知識與技能並應用於正式比賽的過程，更能積極的在比賽中，將所學的 技能適時的運用出來，因此學生在比賽表現的學習成效是有進步的。

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第三節 探討教師實施理解式球類教學法進行方式與教學省思 本研究在實施 10 節理解式球類教學法後，蒐集每一節課的錄影記錄、教師 教學日誌等資料，彙整參與研究教師對教學進行方式的看法與省思，如附錄六所 述，分別以一、教師對於實施理解式球類教學法進行方式的觀點、二、實施理解 式球類教學法的教學省思，三、討論。分為三個部分來敘述，敘述如下：

一、 教師對於理解式球類教學法進行教學方式的觀點

在實施理解式球類教學法後，研究者蒐集每一節課的錄影記錄及教師教 學日誌等資料，針對內容進行交叉分析，將教師對於理解式球類教學法進行方 式的看法與省思，依照上課節次的先後順序，分別敘述如下：

(一) 第一、二節～傳球遊戲-學生較生疏、不習慣規則、有爭執情況 第一次接觸帶式橄欖球的他們難免會比較生疏，在一些的基本傳 球知識上還是有稍微的不足，雖然他們都有籃球傳接球的經驗，但是 在不能往前面傳球的規定上學生還是有些的不習慣，在遊戲開始一半 後發現學生在活動的過程中有爭執的情況，教師立即處理，安撫後藉 機加強學生運動精神與道德，在引導回來課程中。(TD1070409) (二)第三、四節～傳球跑位遊戲-有跑位經驗、慢慢習慣側邊傳球、討論

在這次的活動中加上了跑位的技能，可能之前有在打籃球的經驗 所以轉移過來這裡，在做跑位傳球的時候經驗是有的，唯獨生疏的還 是側面傳球，因為籃球是可以往前傳的，所以還是不太習慣那樣的傳 球方式，所以兩組人馬在分開討論時會比較著重在側邊傳球的知識上

在這次的活動中加上了跑位的技能，可能之前有在打籃球的經驗 所以轉移過來這裡，在做跑位傳球的時候經驗是有的，唯獨生疏的還 是側面傳球，因為籃球是可以往前傳的，所以還是不太習慣那樣的傳 球方式，所以兩組人馬在分開討論時會比較著重在側邊傳球的知識上