敘述性統計分析

本節則是進行受試者國中部學生背景變項之資料分析，並呈現受試者與實際 照顧家長間親子教育學習及受試者自己對於在學校整體學習成效各層面上之現 況，分析說明如下。

一、 背景變項分析

本研究共發出 270 份問卷，回收 259 份，經檢視剔除未填寫親子教育學習量 表之無效問卷 1 份，合計有效樣本為 258 份，有效回收率為 96％。從下表 4-3 可得知，在性別方面，男、女生人數平均，男生共 120 人(佔 46.5％），女生共 138 人(佔 53.5％）。就學年級方面，「七年級」者有 88 人(佔 34.1％），「八年級」者 有 85 人(佔 32.9％），「九年級」者有 85 人(佔 32.9％）。而在 105 學年度第 1 學 期總成績方面，平均數為 79.7、標準差為 10.8。另對於受試者家庭結構變項關於 父母婚姻狀況，婚姻存在且同住有 198 人(佔 76.7％），婚姻存在且分居者有 3 人 (佔 1.2％），父母已離婚者有 46 人(佔 17.8％），父母一方已死亡有 9 人(佔 3.5％），

父母離婚後再婚者有 2 人(佔 0.8％）。受試者居住狀況方面，與父母同住者有 198 人(佔 76.7％），單親(與父同住)者有 24 人(佔 9.3％），單親(與母同住)者有 21 人(佔 8.1％），母親再婚(與繼父同住)者有 2 人(佔 0.8％)，父親再婚(與繼母同住)者有 1 人(佔 0.4％)，隔代教養(與祖父母或外祖父母同住者有 12 人(佔 4.7％)。關於父 母親的職業別部分，父親職業別屬非技術及半技術人員 92 人(佔 35.7％)，屬技 術人員 94 人(佔 36.4％)，屬半專業技術及一般性公務人員 23 人(佔 8.9％)，屬專 業人員及中級行政人員有 23 人(佔 8.9％)，屬於高級專業人員及高級行政人員有 6 人(佔 2.3％)，其他另因父親已死亡或離婚後行蹤不明無法得知職業別有 20 人 (佔 7.8％)。關於母親職業別屬非技術及半技術人員 128 人(佔 49.6％)，屬技術人 員 68 人(佔 26.4％)，屬半專業技術及一般性公務人員 14 人(佔 5.4％)，屬專業人 員及中級行政人員有 31 人(佔 12.0％)，屬於高級專業人員及高級行政人員有 0 人(佔 0.0％)，其他另因母親已死亡或離婚後行蹤不明無法得知職業別有 17 人(佔 6.6％)。如表 4-3 所示。

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表 4-3 背景變項資料分析表

背景變項 人數 有效百分比 (%)

性別

男生 120 46.5

女生 138 53.5

年級

七年級 88 34.1

八年級 85 32.9

九年級 85 32.9

105 學年度第 1 學期學期總成績 (平均數±標準差)

79.7±10.8

父母婚姻狀況

婚姻存在且同住 198 76.7 婚姻存在且分居 3 1.2

離婚 46 17.8

一方已死亡 9 3.5

父母離婚後再婚 2 0.8 我的居住狀況

我與父母同住 198 76.7 單親(我與父同住) 24 9.3 單親(我與母同住) 21 8.1

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母親再婚(我與繼父同住) 2 0.8 父親再婚(我與繼母同住) 1 0.4 隔代教養(與祖父母或外祖父母

同住)

12 4.7

總和 258 100

(續)表 4-3 背景變項資料分析表

背景變項 人數 有效百分比 (%)

父親的職業

非技術及半技術人員 92 35.7

技術人員 94 36.4

半專業技術及一般性公務 人員

23 8.9

專業人員及中級行政人員 23 8.9 高級專業人員及高級行政

人員

6 2.3

其他無資料(一方死亡或不明 行蹤)

20 7.8

母親的職業

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非技術及半技術人員 128 49.6

技術人員 68 26.4

半專業技術及一般性公務 人員

14 5.4

專業人員及中級行政人員 31 12.0 高級專業人員及高級行政

人員

0 0.0

其它無資料(一方死亡或不明 行蹤)

17 6.6

總和 258 100

二、 親子教育學習現況分析

本分析目的在了解家長與受試者國中學生於親子教育學習互動上的方式，分 別是溫情、體貼、民主威信型、高度獨斷威權及袖手旁觀五個層面。

(一) 親子教育學習各層面

分析高雄市某完全中學國中學生的答題結果，親子教育學習在整體與各層面 現況分析及差異的結果，如表 4-4 所示。在親子教育學習量表中，「溫情」構面 之平均數為 2.99、標準差為 0.84；「體貼」構面之平均數為 3.94 、標準差為 0.85；

「民主威信型」構面之平均數為 3.29 、標準差為 1.07；「高度獨斷威權」構面 之平均數為 3.68 、標準差為 0.88；「袖手旁觀」構面之平均數為 4.16 、標準差 為 0.89；量表整體之平均數為 3.53、標準差為 0.75。本研究採取 Likert 五點量 表，每題平均值為 3 分，在親子教育學習中，五種層面平均值介於 2.99 與 4.16 之間，除溫情層面略小於平均值外，餘皆達平均值 3 以上。顯示受試者在親子教

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育學習量表表現是屬於中上等，且最為重視的親子教育學習層面是「袖手旁觀」， 較不在意的是「溫情」層面，研究者認為是受試者為國中階段學生，對家長親子 教育方式較為重視情感互動面付出程度。

表 4-4 親子教育學習各層面分析表

層面名稱 個數 題數 平均數 標準差 排序 溫情 258 4 2.99 0.84 5 體貼 258 3 3.94 0.85 2 民主威信型 258 3 3.29 1.07 4 高度獨斷威權 258 3 3.68 0.88 3 袖手旁觀 258 2 4.16 0.89 1

整體 258 15 3.53 0.75

(二) 親子教育學習各題項

在「親子教育學習量表」各題得分平均數與標準差分析結果，如表 4-5 所示。

量表各題項得分的平均數介於 1.97 與 4.39 之間，標準差介於 0.84 到 1.32 之間。

在受測者中，以第 2 題「我覺得家長的愛是假的」得分最高為 4.39 分，而第 9 題「家長會抽出時間陪我看書」得分最低為 1.97 分。顯示受試者非常在意照顧 者在親子教育間付出的關愛程度，另對於家長利用受試者放學在家溫習課業時有 無抽空陪同則較無強烈感受度。

表 4-5 親子教育學習各題項分析表

層面題目 平均數 標準差

溫情

1. 我喜歡和家長一起做事情 3.43 1.07 9. 家長會抽出時間陪我看書 1.97 1.16 10. 家長會在別人面前說我的好話 2.93 1.12 15. 我覺得我是家長心中的寶貝 3.65 1.20

體貼

3. 我覺得家長很愛我 3.99 1.03

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7. 我有煩惱或困難時，家長會幫我一起想辦法 3.48 1.17 14. 當我身體不舒服時，家長會照顧我 4.35 0.89

民主威信型

5. 家長會和我輕鬆的聊天和分享對事情看法 3.49 1.22 11. 我會把學校發生的事情告訴家長並分享心中想法 3.28 1.32 13. 在家時，我可以和家長說我心中想說的話 3.10 1.23

高度獨斷威權

4. 我不相信家長說的話 3.95 0.93 6. 我覺得家長不了解我心中想法 3.15 1.16 12. 我覺得和家長沒有辦法溝通 3.93 1.06

袖手旁觀

2. 我覺得家長的愛是假的 4.39 0.84 8. 我覺得別人的家長比我的家長好 3.93 1.19

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