教學 教學 教學 教學設計 設計 設計 設計

第四節 第四節

第四節 教學 教學 教學 教學設計 設計 設計 設計

本研究以單一受試實驗設計模式中的「撤回實驗設計」（withdrawal designs , A-B-A’）來進行實驗教學，探討替換式數學教學對兩位研究對象的整數運算學習 是否有成效，以下就研究設計、教學材料與教學流程分別作說明。

一一

一一、、、、研究設計研究設計研究設計研究設計

本研究採單一受試之撤回設計（withdrawal designs , A-B-A’）。本實驗研 究分為基線期、介入期及保留期三階段：

(一) 基線期

本階段為教學介入前的準備階段，不做任何教學介入，以自編測驗進行評量，

蒐集兩位研究對象在教學介入前的整數運算概念。此階段預計施測三次，待研究 對象的表現趨向穩定，再進入下階段的實驗介入期。

(二) 介入期

本階段為替換式數學教學對輕度智能障礙學生整數運算學習成效介入階段，

主要在蒐集研究對象接受教學介入後的立即表現。教學實驗的安排為每週教學4節，

每節45分鐘，一個單元實施兩節課，總共十個單元，為期五週，並於每個單元教 學結束後，立即進行整數運算成效測驗，共計評量十次。

(三) 保留期

本階段為教學介入結束後，間隔一週再對研究對象進行整數運算成效測驗，

共計評量三次，主要在觀察研究對象是否能保留教學實驗的學習成效。

二 二 二

二、、、、教學材料教學材料教學材料教學材料

本研究教學活動內容設計是依照九年一貫能力指標在國中七年級中數與量能 力指標，依據新特殊教育課綱之學習內容調整原則，將九年一貫課程指標為依照 學生能力做調整，以簡化、減量等方式進行學習內容調整。本研究主要是依據國 中數學一年級康軒版本，整數的運算單元，挑選基本且重要的整數加減法的單元，

如下表3-3所示。

表3-3

能力指標與分年細目 能力指標與分年細目 能力指標與分年細目 能力指標與分年細目

九年一貫分年細目 特教新課綱分年細目調整

7-n-06 能理解負數的特性並熟練數 (含小數、分數)的四則混合運算。

7-n-06-2 能熟練負數的加、減法運算 規則。

本研究教學活動內容之設計，參考國中105年康軒文教事業出版之七年級課本 及習作內容進行簡化修改，編製教學單元作為整數運算學習成效之探討，教學單 元依照學生能力及目標難易度安排。因本研究主要探討替換式數學教學對輕度智 能障礙學生整數運算學習成效的影響，讓輕度智能障礙學生熟練運算規則即可，

因此為避免數字過大，造成學生的認知負荷，因此設定正負數20以內的數，且無 連加和連減，如下表3-4所示。

表3-4

本研究教學單元 本研究教學單元 本研究教學單元 本研究教學單元

教學教學單元教學教學單元單元 單元 例題例題 例題例題 單元一 整數的加法：負數+負數 (-2)+(-5) 單元二 整數的加法：負數+正數，總和大於0 (-2)+5 單元三 整數的加法：負數+正數，總和小於0 (-5)+2 單元四 整數的加法：混合以上題型

單元五 整數的減法：正數-負數 2-(-5) 單元六 整數的減法：負數-正數 (-5)-2 單元七 整數的減法：負數-負數，總和大於0 (-2)-(-5) 單元八 整數的減法：負數-負數，總和小於0 (-5)-(-2) 單元九 整數的減法：混合以上題型

單元十 整數的加法和減：混合以上題型

三三

三三、、、、教學程序教學程序教學程序教學程序

本實驗教學為使用事先擬定的替換式數學教學結構單(附錄五)，進行每節課的教 學安排，每單元上課時間為兩節課，第一節先進行純計算的教學，(垂直替換1到垂直 替換5)，第二節進行文字題的教學(垂直替換6到垂直替換8)。_{每節課的教學流程大} 致分為以下

(((

(一一一一) ) ) ) 教師示範與說明教師示範與說明教師示範與說明教師示範與說明

教師使用電腦播放PPT簡報呈現題目，作為教師佈題及數線圖示表徵的媒介。由 每一個垂直替換的水平替換第1題(水平改變1)開始，教師進行教學說明。

( ((

(二二二二) ) ) ) 學生共同練習學生共同練習學生共同練習學生共同練習

學生以畫數線的方式建構整數運算符號加減的概念，之後進行水平替換第2題 (水平改變2)，教師以水平改變1的概念為鷹架引導學生，與學生互動討論後進行 解題。

(((

(三三三三) ) ) ) 個別練習個別練習個別練習個別練習

學生練習水平替換第3題和第4題。

(((

(四四四四) ) ) ) 進行解題檢核進行解題檢核進行解題檢核進行解題檢核

每題都有解題的四個註記，為獨立完成(independent)、引導完成(guided)、

指導完成(explicit instruction)、未完成 (failure)，分別以 I、G、E、F 表 示學生的解題狀態。

( ((

(五五五五))))進行下一個垂直階層替換的學習進行下一個垂直階層替換的學習進行下一個垂直階層替換的學習進行下一個垂直階層替換的學習

若學生都能獨立完成2題，則可跳至下一個垂直替換改變的題目。學生若須教 師引導，要再次練習水平階層的題目；若都要教師指導或未完成，須重新調整題 目，與學生討論，釐清哪個步驟出現問題。