二 二
二、 、 、 、教學活動方面 教學活動方面 教學活動方面 教學活動方面
在教學活動方面，為了增加學生主動參與和經驗交流的機會，增 進學習活動的活潑多元性，研究者將文化教學策略重新進行調整及組 合，研究者將最後一個教學步驟「文化欣賞」改為「文化會話」及「文 化表演」，一來是希望能增加學習者互動及表演的機會，二來希望能藉 由文化會話的編寫，將學過的生詞及語法融入文化教學中，使語言和 文化達到結合。
下表五-4 為經過修正後的教學案例，更動處以粗體加標楷體顯 示：
表五-4 「古蹟參訪之旅—淡水福佑宮」教案(修正)
單元名稱 古蹟參訪之旅—淡水福佑宮
上課時數 每天四小時，兩天共計八小時26
教材 僑教雙週刊〈月下老人〉(見圖五-7)
教學對象 高級程度華裔學生，年齡為十四歲至十七歲不等
26文化參觀當天為進行戶外參觀，不上華語課。
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過
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在投影片方面，則是配合教學內容的更改，增加部分生詞和漢語 拼音的部分，如下面圖五-2、圖五-3、圖五-4、圖五-5、圖五-6 所示：
圖五-2 文化教學投影片 1(修改)
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圖五-3 文化教學投影片 2(修正)
圖五-4 文化教學投影片 3(修正)
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圖五-5 文化教學投影片 4(修正)
圖五-6 文化教學投影片 5(修正)
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學習單之修正如圖五-7 所示，文化討論部分改變原本的宗教信 仰之討論，改為討論月下老人的傳說及傳說背後隱含的傳統婚姻價值 觀。另外如圖五-8 所示，教學內容更改原本的文化欣賞為文化會話與 文化表演，文化會話融入了語言學習，將 T 大自編教材裡生詞語法帶 入文化情境中，使語言學習和文化學習相連結。
文化討論—月下老人的故事 請閱讀下列故事：
有個叫韋固的人，有一次路過宋城，天黑便投宿一家客棧。半夜時，韋固起 身去茅廁，上完茅廁經過院子。看到一位老人在月光下翻著一本厚厚的書，韋固 便走過去並問：「這麼晚了，您在看什麼書？」老人回答說：「這是天上男女的 姻緣冊子。」又看到一個大袋子，便問：「這裡面裝什麼？」老人說：「裝的是 紅線，兩端用來綁在男女雙方的腳上，如此便會成為夫妻。」韋固聽了半信半疑。
這時天亮了，老人便起身往外走，韋固也改緊跟在後面。
老人走到鬧市中，迎面走來一位瞎眼的婦人，手上還抱著一個大約三歲的女 孩子，老人回頭對韋固說：「那小女孩是你的妻子。」韋固十分生氣，便對跑來 的僕人說：「去把那個小女孩刺死！」
十四年後，韋固娶了相州刺史王泰的女兒，長得十分美麗，可惜額頭上有個 疤，只好戴金花來遮住，韋固便問妻子疤的由來，才知道妻子就是當年被瞎眼奶 娘抱著的小女孩，韋固便把當年月下老人的事告訴妻子，夫妻從此更加恩愛。
宋城的縣官知道這件奇事，便將韋固當天住宿的客店命名為「定婚店」。
客棧：kè zhàn 茅廁：máo cè 姻緣：yīn yuán 僕人：pú rén 額頭：é tóu 疤：bā
讀完上面的故事後，請回答下列問題：
1. 月下老人故事裡，有哪些地方是你認同的？哪些是你不認同的？
2. 中國有句傳統諺語說：「姻緣天注定，半點不由人」，在你的國家，對愛情的 看法是否有所不同？
3. 你認為這個故事應該怎麼發展比較好？請依照你的看法，改寫這個月下老人的 故事。
圖五-7 文化討論學習單(修正)
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文化會話—請你當我的一日文化嚮導！
說明：你已參觀過淡水福佑宮，又學習了相關文化知識，請試著向第一次來台灣玩的外國朋友，
介紹淡水福佑宮這個地方！(兩人一組，A 扮演一日嚮導的角色，B 扮演外國朋友，從表格選出生 詞和語法，合力編寫一段對話)
生詞 語法
優美 絕對 由來 …伴著…
擁有 嚮導 欣賞 因…的緣故
歷史悠久 吉祥 品嘗 …，再加上…
遺跡 石雕 婚姻 甚至…
拜訪 代表 命運
古蹟 精緻 財富
A：
B：
A：
B：
A：
B：
A：
B：
圖五-8 文化會話學習單
華裔短期研習班之華語課中的文化教學案例分析與探討