教師參與決定各層面與「家長參與」間呈現低度以上正相關，其中相 關度最高者為「校務規劃與推展」（0.38），其餘依序為「人事及教師權益」
（0.36）、「課程與教學」（0.34）、「學生輔導與管理」（0.33）、「總務及環 境規劃」（0.33）、「教師專業發展」（0.29）。
表 4-24 教師參與決定與學校效能相關係數分析摘要表
行政管理 績 效
教師教學 品 質
教師工作 滿足感
學生學習 表 現
家長 參與
整體效能
校務規劃與推展
（諮詢式） .37＊＊ .32＊＊ .35＊＊ .34＊＊ .38＊＊ .40＊＊
課程與教學
（共決式） .34＊＊ .31＊＊ .25＊＊ .31＊＊ .34＊＊ .36＊＊
學生輔導與管理
（諮詢式） .35 ＊＊ .33＊＊ .31＊＊ .30＊＊ .33＊＊ .37＊＊
人事及教師權益
（諮詢式） .36 ＊＊ .32 ＊＊ .27 ＊＊ .33 ＊＊ .36＊＊ .36＊＊
總務及環境規劃
（諮詢式） .38＊＊ .30＊＊ .34＊＊ .32＊＊ .33＊＊ .38＊＊
教師專業發展
（共決式） .34＊＊ .31＊＊ .29＊＊ .29＊＊ .29＊＊ .35＊＊
整體教師參與決定
（諮詢式） .42＊＊ .37＊＊ .35＊＊ .38＊＊ .41＊＊ .45＊＊
＊＊p＜.01 效 實 能
際
參、小結與討論
一、 小結
綜合以上分析結果，可得小結如下：
（一） 整體教師實際參與決定與整體學校校能間呈現中度以上正相關。
（二） 整體教師實際參與決定與學校效能各層面之相關度，除「行政管 理績效」與「家長參與」層面呈現中度以上正相關外，與其餘各 層則均呈現低度正相關。
（三） 整體學校效能與教師實際參與決定模式各層面相關度，除「校務 規劃與推展」層面呈現中度以上正相關外，與其餘各層面均呈現 低度正相關。
（四） 教師實際參與決定模式各層面與學校效能之相關度均呈現低度以 上正相關，而各層面相關度最高者分述如下：
1. 與「行政管理績效」層面相關度最高者為「總務及環境規劃」。
2. 與「教師教學品質」層面相關度最高者為「學生輔導與管理」。
3. 與「教師工作滿足感」層面相關度最高者為「校務規劃與推展」。
4. 與「學生學習表現」層面相關度最高者為「校務規劃與推展」。
5. 與「家長參與」層面相關度最高者為「校務規劃與推展」。
二、討論
根據研究結果，可分為以下三方面做討論
（一）整體教師參與決定與學校效能間有正相關
本研究結果顯示，整體教師參與決定與學校效能呈現中度正相 關，此結果與林月盛（1995）、劉志鵬（1995）、曾信榮（1999）、吳宗 立（1998）等之相關研究有相似之處。
國內外學者認為教師參與決定不僅能提升成員士氣與工作滿意，
亦能提高組織績效。因此，推究整體教師參與決定模式與學校效能呈現 中度正相關，可能是目前臺北市高級中等學校整體參與決定模式，屬於
參與程度普通的「諮詢式」，因此與學校效能之間相關性呈現中度正相 關，若教師參與決定程度能能再度提高，其與學校效能之間的相關度應 可再提高。
（二）教師實際參與決定式與學校效能之「行政管理績效」與「家長參 與」層面相關度最高
整體教師參與決定與學校效能各層面之相關性研究結果顯示：整 體教師實際參與決定與「行政管理績效」與「家長參與」層面之效能相 關度最高。此結果與侯世昌（2002）研究家長期望、參與學校教育與學 校效能之研究發現相近之處。
推究其原因，可能是因為「家長參與」及「行政管理績效」兩層面 的效能表現，正顯示學校監督與規劃與執行能力的績效，若學校本身能 有強有力的行政管理績效，同時也能得到家長積極的參與與各項資源的 贊助，顯示整體學校運作模式較為開放，也較符合學校本位運作之模 式，因此教師實際參與決定之程度自然相對會有所提高。
（三）教師實際參與決定的「校務規劃與推展」層面與多數學校效能層 面的相關度最高
根據研究發現，教師參與決定之「校務規劃與推展」層面與多數 學校效能各層面之相關度較高。此結果與劉春榮（1993）之研究結論發 現，組織結構正式化、專門化者有較高的學校效能；反之若為集中化、
傳統化越高者，其學校效能愈低之結果有相呼應之處。
推究其中之因，可能是因為「校務規劃與推展」是整體學校發展 的大方向，也是學校發展的重要基石，因此若教師參與「校務規劃與推 展」決定之程度愈高，代表學校決定權力集中化程度愈低，顯示教師參 與決定學校之之層面也相對擴大，教師自然能對學校效能多數層面的感 受度增強，故而在教師參與決定模式的「校務規劃與推展」層面，與學 校效能多數層面間的相關度最高。