根據前面統計分析的結果，將本研究的主要發現歸納成以下幾項：
一、教師參與決定模式方面
（一）整體教師參與決定模式的現況
1.臺北市高級中等學校教師期望參與決定模式整體平均數得分為 2.77，
係屬參與決定程度高的「共決式」，而實際參與決定模式整體平均數 得分為 2.32，為參與決定程度普通的「諮詢式」。
2.期望參與決定模式百分低高低依序為共決式（47%）、諮詢式（27%）、
授權式（18%）、告知式（8%），而實際參與決定模式的百分比高低依 序為諮詢式（30%）、共決式（29%）、告知式（27%）、授權式（14%）。。
3. 整體教師期望參與決定的程度顯著高於實際參與決定的程度。
（二）各層面教師參與決定模式的現況
1.臺北市高級中等學校教師期望參與決定各層面模式得分平均數介於 2.52-3.01 間，屬於參與程度高的共決式，得分高低依序為「教師專業 發展」、「課程與教學」、「人事及教師權益」、「學生輔導與管理」、「校 務規劃與推展」及「總務及環境規劃」。
2.臺北市高級中等學校教師實際參與決定各層面模式得分平均數介於 2.01-2.62間，除「教師專業發展」、「課程與教學」兩層面屬於參與程度 高的「共決式」外，其餘層面均為參與程度普通的諮詢式，其得分高 低依序為「學生輔導與管理」、「人事及教師權益」、「校務規劃與推展」
及「總務及環境規劃」。
（三）不同背景變項的學校，其教師參與決定模式的狀況
依據本調查研究發現，不同背景的學校，其教師參與決定模式小同 大異。其主要差異情形說明如下：
1.公私立學校教師認知教師整體參與決定的模式，在期望參與決定上，
均為參與程度高的「共決式」，而在實際參與決定模式上，均為參與程 度普通的「諮詢式」，但經考驗發現，公立學校的整體參與程度仍明顯 高於私立學校。
2.公立學校教師除在「學生輔導與管理」及「總務及環境規劃」兩層面 的期望參與決定程度與私立學校教師無顯著差異外，其餘各層面不論 在期望參與決定或實際參與決定上，其參與程度均顯著高於私立學校。
3.普通高中、職業學校與綜合高中，在整體教師期望參與決定模式上均 屬於「共決式」，而實際參與決定模式均為「諮詢式」，三者無差異，
但其就其參與程度而言，普通高中整體期望參與決定略高於職業學 校，而其整體實際參與決定程度則明顯高於職業學校與綜合高中。
4.普通高中、職業學校及綜合高中在「校務規劃與推展」、「學生學習輔 導」及「總務及環境規劃」三層面的參與決定模式，不論期望參與或 實際參與均無顯著差異。但在「課程與教學」、「人事及教師權益」及
「教師專業發展」上，普通高中不論期望參與或實際參與，均明顯高 於職業學校或綜合高中。
（四）不同背景的教師，其教師參與決定模式的認知情形
依據本調查研究發現，不同背景的教師對教師參與決定模式有顯著 差異存在。其主要差異情形分述如下：
1.學校人員對整體教師參與決定模式的看法大同小異，但對參與程度的 認知明顯有所差異。學校人員認知教師期望參與決定模式均為「共決 式」，但對實際參與決定模式的看法，明顯有所不同，校長認知為「共 決式」，而主任或組長及教師則為「諮詢式」。然就其參與程度分析，
在期望參與決定上，校長與主任或組長並無明顯差異，但二者均高於 教師。而在實際參與決定的程度上，卻有顯著差異，校長明顯高於主 任或組長，而主任或組長又明顯高於教師。
2.學校行政人員在期望參與決定的六層面中，在「校務規劃與推展」、「學 生輔導與管理」及「總務及環境規劃」等三層面的期望參與決定程度 明顯高於教師，但在教師實際參與決定的六層面上，學校行政人員參 與程度，均明顯高於教師，且存在校長明顯高於主任或組長，而主任 或組長又明顯高於教師的現象。
3.不同服務年資者對教師參與決定模式的看法大同小異。就整體而言，
其期望參與決定模式均為「共決式」，而實際參與決定模式則為「諮 詢式」。就各層面而言，不同教育服務年資者，認知大多數層面的期 望參與決定模式，均為「共決式」，僅有教育服務年資 5 年以下的教
師認知「校務規劃與推展」及「總務及環境規劃」二層面，為「諮詢 式」模式。而不同教育服務年資者，認知大多數層面的實際參與決定 模式均為「諮詢式」，唯在「課程與教學」及「教師專業發展」二層 面，服務年資 5-16 年及 16 年以上者的認知為「共決式」。
4.就其參與程度分析，不同服務年資者對教師參與決定的認知，有顯著 差異。不論在期望參與決定或實際參與決定的整體或各層面上，服務 年資 5 年以下者的認知教師參與決定的程度均明顯低於服務年資 6-15 年及 16 年以上者。
二、學校效能方面
（一）學校效能的現況
1.依據本研究調查發現，臺北市高級中等學校整體學校效能的平均數為 3.39 分，屬於中等程度。
2.學校效能各層面之分析結果顯示，「教師教學品質」層面的效能最高，
其次為「行政管理績效」，此二層面之學校效能均屬於高度，其他層 面高低依序為「家長參與」、「教師工作滿足感」及「學生學習表現」， 三者之學校效能均為中等程度。
（二）不同背景變項的學校，其學校效能的情形
1.公立學校整體效能的平均數為 3.42，私立學校整體效能平均數為 3.35，
二者效能程度均屬於中等，且無顯著差異。
2.公私立學校在學校效能各層面的表現，大同小異。二者在「教師教學 品質」層面的效能表現均屬於「高程度」，其效能程度為各層面效能 之首。公立學校以「教師工作滿足感」的效能程度最低，而私立學校 則以「學生學習表現」的效能程度最低。
3.公私立學校在多數層面數的效能程度上無顯著差異，唯在「學生學習 表現」及「家長參與」層面，公立學校的效能程度明顯高於私立學校。
4.普通高中、職業學校及綜合高中三者效能程度均屬「中等程度」，平 均數高低依序為：職業學校（3.43）、普通高中（3.42）、綜合高中（3.27）。 且職業學校在效能程度上明顯高於綜合高中。
5.普通高中、職業學校及綜合高中三者在多數層面上的效能表現亦大同 小異，均屬於中等程度，且無顯著差異，同時三者在「教師教學品質」
層面的表現，均屬於「高程度」，其效能程度亦居各層面之冠。唯在
「學生學習表現」層面的效能程度，普通高中明顯高於綜合高中，而 在「家長參與」層面的效能程度，普通高中及職業學校均明顯高於綜 合高中。
（三）不同背景變項的教師，對學校效能感受情形
1. 不同職務別的學校人員，認知整體學校效能的程度有顯著差異，其 得分平均數高低依序為：校長（3.87）、主任或組長（3.54）及教師
（3.27）。經分析後發現，校長認知的學校效能程度高於主任或組長，
而主任或組長又高於教師。
2. 不同職務別的學校人員，認知學校效能各層面的效能程度，也有顯 著差異。校長認為各層面學校效能屬於「高程度」，主任或組長則認 為除「教師工作滿足感」及「學生學習表現」的效能屬於「中程度」
外，其餘層面的效能均屬於「高程度」，但教師卻認為各層面的效能 均屬於「中等程度」。且在各層面的效能程度表現上，也出現校長認 知的學校效能程度高於主任或組長，而主任或組長又高於教師的現 象。
3.不同服務年資者，對學校效能的整體感受程度，大同小異。服務年資 16 年以上者，感受到的學校效能屬於「高程度」，而服務年資 6-15 年 及 5 年以下者所感受到的程度均為「中等程度」。但經分析後發現，
僅服務年資 16 年以上者對整體學校效能的感受程度明顯高於其他二 者。
4. 不同服務年資者，對學校效能各層面的感受程度，以得分平均數而 言，服務年資 6-15 年者在各層面的得分平均數均呈現最低。經分析 發現，各層面中除「教師教學品質」層面無顯著差異外，在「行政管 理績效」、「學生學習表現」及「家長參與」三層面上，均顯示服務年 資 16 年以上者其效能的感受程度明顯高於其他服務年資者。而在「教 師工作滿足感」層面，服務年資 16 年以上者則明顯高於服務年資 6-15 年者。
三、教師參與決定與學校效能相關方面
（一）教師實際參與決定與學校效能相關情形
1.整體教師實際參與決定，與整體學校效能的相關係數為 0.45，屬於中 度以上正相關。
2.整體教師參與決定與整體教師參與決定與學校效能各層面之間均達 顯著相關水準，其與學校效能之「行政管理績效」、「家長參與」層面 為中度正相關。而與「教師教學品質」、「教師工作滿足感」及「學生 學習表現」之相關則為低度正相關。而依相關係數高低排序分別為「行 政管理績效」、「家長參與」、「教師教學品質」、「學生學習表現」、「教師 工作滿足感」。
3.整體學校效能與教師參與決定各層面的相關度，亦達顯著相關水準，
除與「校務規劃與推展」層面之相關屬於中度正相關外，與其它各層 面均呈現低度正相關。相關係數高低依序為「校務規劃與推展」、「總 務及環境規劃」、「學生輔導與管理」、「人事與教師權益」、「課程與教 學」、「教師專業發展」。
（二）教師實際參與決定模式各層面與學校效能相關情形
依據研究發現，教師實際參與決定模式各層面，與學校效能各層面 間，彼此均存在低度正相關之關係，且各層面相相關度最高者以「校務 規劃與推展」為主，其相關情形如下：
1.教師參與決定模式各層面與「行政管理績效」之間均呈現低度偏高的
1.教師參與決定模式各層面與「行政管理績效」之間均呈現低度偏高的