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第三節 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性
第三節 第三節
第三節 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性 教師寫作評量回饋之豐富性
本節欲以寫作評量回饋的「非基測規準類型」，即評語內容有關基測四大規 準以外的評量標準，藉由其出現的次數比例，來瞭解教師給予學生評語種類的豐 富面向。又依據與寫作評量相關與否，分為「非基測規準（但仍屬寫作評量）」 與「非寫作評量」兩部分進行說明。
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一一
一一、、、、非基測規準非基測規準非基測規準非基測規準（（（但仍屬寫作評量（但仍屬寫作評量但仍屬寫作評量）但仍屬寫作評量）） ）
◎量化數據
單篇作文中，評語提及非基測規準，其次數與百分比的描述統計結果如表 4-3-1、表 4-3-2 與表 4-3-3 所示。
表 4-3-1 眉批提及非規準次數與百分比
提及次數 篇 數 百 分 比（％）
0.00 116 96.7
1.00 4 3.3
合計 120 100.0
平均 0.03
表 4-3-2 總評提及非規準次數與百分比
提及次數 篇 數 百 分 比（％）
0.00 326 84.9
1.00 50 13.0
2.00 8 2.1
合計 384 100.0
平均 0.17
表 4-3-3 各式非規準平均提及次數
字體 版面 篇幅 速度 筆色
眉批 0.03 0.02 0.00 0.00 0.00 總評 0.07 0.02 0.06 0.01 0.02
由以上三表可發現單篇作文評語中，提及非基測規準的次數有以下結果：
（一）提及非規準的平均次數極少，眉批平均一篇 0.03 次、總評平均一篇 0.17 次，皆趨近於 0 次，代表非基測規準不是教師主流評量類型。
（二）百分比同樣顯示前述結果，120 篇眉批中高達 96.7％未觸及非基測規準，
384 篇總評中也有 84.9％未提及。
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◎內容文字
雖然評語提及非基測評分規準的比例不大，本研究進一步從評語內容進行分 析，結果如表 4-3-4，表中呈現非基測規準（但仍屬寫作評量）之內容實例，藉 由文字表現來瞭解寫作評量回饋的豐富性。
表 4-3-4 非規準種類與實例
非規準種類 實 例
字體 ⊙人家說從一個人的字可以看出他的性格，這樣的字體恐怕會讓 妳很吃虧。（A22）
⊙字再大些，跟老師一樣大，最OK了。（G19）
版面 ⊙髒！（A28 眉 1）
⊙保持整潔，勿亂塗亂畫。（A13）
篇幅 ⊙篇幅仍嫌稍短。要使篇幅加大，不妨多舉幾個例子。（G26）
⊙文章…較以往順暢許多，致命點在於字數總是無法加長。（A2）
速度 ⊙寫作文時應注意時間。（M20）
⊙時間不夠還是速度太慢，有種匆促結束之感。（A17）
筆色 ⊙筆色太輕，將來「掃瞄」時會吃虧！（B7）
⊙已經事先交代需攜帶黑筆，為何仍使用藍筆？（A2）
由上表可發現以下結果：
（一）面向豐富多元，其中筆色面向應該是導因於基測考試規定，可能是近幾年 才出現的評語類別。
（二）常以對話性口吻寫出，且都會具體寫明原因，語句也豐富多變。
二 二 二
二、、、、非非非非寫作寫作寫作寫作評量評量評量 評量
◎量化數據
單篇作文中，評語提及非寫作評量，其次數與百分比的描述統計結果如表 4-3-5、表 4-3-6 與表 4-3-7 所示。
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表 4-3-5 眉批提及非寫作評量次數與百分比
提及次數 篇 數 百 分 比（％）
0.00 102 85.0
1.00 18 15.0
合計 120 100.0
平均 0.15
表 4-3-6 總評提及非寫作評量次數與百分比
提及次數 篇 數 百 分 比（％）
0.00 317 82.6
1.00 52 13.5
2.00 13 3.4
3.00 2 0.5
合計 384 100.0
平均 0. 21次
表 4-3-7 各式非寫作評量平均提及次數
抒發感嘆 閒話家常 稱讚個性/能力 輔導/教學 眉批 0.03 0.11 0.00 0.02 總評 0.04 0.04 0.05 0.09
由以上三表可發現單篇作文評語中，提及非寫作評量的次數有以下結果：
（一）提及非寫作評量的平均次數仍少，眉批一篇 0.15 次、總評一篇 0. 21 次，
代表非評量規準也不是教師主流評量類型，但出現頻率略多於前一主題
「非規準但屬寫作評量」（眉批 0.03 次、總評 0.17 次）。
（二）百分比同樣顯示前述結果，120 篇眉批中有 85％未觸及非寫作評量，
384 篇總評中則約 8 成未提及。（非規準但屬寫作評量：眉批 96.7％未提、
總評 84.9％未提）
（三）值得注意的是，教師運用眉批與學生閒話家常的比例明顯高於其他面向。
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