教師教學的主要概念內容

三組使用同樣的文本(學校自編講義，參閱附錄五)，在科學概念內容大 致相同，內容順序大致如下：分子間作用力和凡得瓦力的類型→分子晶體的 構造與性質→氫鍵的性質與氫鍵對熔、沸點的影響→共價網狀晶體的構造與 性質→以氯化鈉為例，建立離子晶體堆積方式與性質→金屬晶體堆積方式、

以電子海模型說明其性質→分子晶體實例→全章總複習與習題講解。對照組 教師先介紹金屬晶體→離子晶體，三組十節課主要教學內容的比較參見表 3-4-3。

三組教學最大的差異在於第一節，兩組實驗組複習建模歷程，並以建模 的方式引出四種晶體的模型概念，建模與多重表徵組一開始多介紹表徵的定 義與類型，後續會進一步分析兩組實驗組第一節的教學內容與方式的異同。

教學內容相似但教學方法不同主要在第 5-9 節，第肆章會分析三組不同課室 中教學活動的異同情形。三組第一、二課室錄影帶轉錄詳見附錄七至十二。

A.將簡報內容以列印的方式加入筆記本 B.插入圖片 C.插入影片、動畫、分子模型連結

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複習和統整金屬晶體的堆 積方式並建立金屬晶體模 型、分子晶體。

複習和統整金屬晶體 的堆積方式並建立金 屬晶體模型、分子晶體

教師示範氯化鈉 離子晶體，說明晶 體堆積方式與相 關反應方程式。講 解分子晶體。

10 全章習題檢討與總複習 全章習題檢討與總複 習

全章習題檢討

由於三組的教學內容與方式最大差異在第一節課，但課程的科學內容在 第二節課是相同的，故先分析與比較兩組實驗組在第一節課教學方式的異同。

第一節課的建模歷程助要以模型選擇與模型建立為主，建模與多重表徵組先 建立「表徵」之概念化，說明表徵的兩個維度-表徵方式與表徵的屬性(Boulter

& Buckley, 2000)；介紹「晶體」之概念化，說明四種晶體類型；「模型」定 性關係之建立，模型的認識則說明模型的一些重要概念；模型選擇-選擇最符 合現象與描述的各種陎向的可能變數，從模型的成分切入，讓同學選擇離子 晶體的組成成分；以語文表徵建立離子晶體的模型(延展性、導電性、硬度等) 的質性關係；以數學關係式的表徵建立熔點大小與電荷乘積、離子鍵長的量 化關係；最後建立符號與晶體結構之間的關係。再以同樣的模式依序介紹網 狀共價晶體與金屬晶體的組成、性質和鍵結等，最後以概念圖統整四種晶體 的相關概念(見圖 3-4-2)。

兩組教學內容最大內容不同在於建模組的教學內容未進行「表徵」之概 念化與「模型」質性關係之建立，其他教學內容大致相同，但概念說明過程 中講解速度較慢，主要內容比較詳見表 3-4-4。

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圖 3-4-2 四種晶體的概念圖(摘自建模組學生學習單)

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