研究者 研究結果
郭騰展
（2007） 臺北縣國小教師領導對學校文化具高度預測力。
林俊傑 (2011)
校長多元型模領導、教師領導、學校文化整體對學校效能具有正向的結構關係以及 良好的適配度，校長多元型模領導透過教師領導與學校文化對學校效能的整體影響 效果為74.93%。
趙廣林
（2011）
1. 分享領導、教師領導與學校組織文化三者間彼此有顯著正向中高度相關。
2. 教師領導的「參與決策」是影響分享領導與學校組織文化最重要的因素。
于沛霖
（2012）
個案學校運用教師領導理論在教師專業發展評鑑上的成效：
1. 教師領導帶給教師教學上彼此信任與經驗分享。
2. 協助教師自我檢視、反省並有效掌控教學，展現教師領導的作為。
3. 行政工作團隊的賦權增能帶給教師專業上的成長。
江文吉
（2012） 校長靈性領導能透過教師領導、學校組織文化的中介影響學校效能。
張夏銘 李新鄉 陳聖謨 丁文生
（2012）
臺南市國民中學教師之教師專業發展因教師領導的程度不同而有顯著差異，教師領 導的程度越高者，其教師專業發展的程度也越高，顯示教師專業發展的確受教師領 導所影響。
張德銳 張素偵
（2012）
「教師領導」對「教學效能」有正向的影響效果。
楊淙富
（2012）
1. 教師領導與教師專業學習社群對學校效能均具有預測力。
2. 建構的結構模式具有良好的適配度，教師領導與教師專業學習社群對學校效能均 具有顯著直接效果。
簡杏娟
（2012） 教師在教學技能有所增長，學生的學習興趣也大幅提升。
研究者 研究結果
階美玲
（2012）
1. 苗栗縣國民小學教師領導與教師文化具高度正相關。
2. 苗栗縣國民小學教師領導對教師文化具高度預測力。
柯慧貞
（2012）
1. 教師領導與學校組織變革之間具有顯著正相關。
2. 國民小學教師領導可以預測學校組織變革。
陳玉玫
（2013） 校長多元架構領導透過教師領導提升學校效能結構模式之適配性，獲得證實。
王立宏
（2013） 國民小學教師領導能有效預測教師教學自我效能。
涂富焜
（2013） 教師領導表現越好，學校效能亦較佳。
黃藍琪 賴志峰
（2013）
1. 國民中學教師領導與教師組織承諾之間有顯著正相關。
2. 國民中學教師領導對教師組織承諾具有顯著影響力。
賴秋郁
（2013）
1. 臺南市國民小學教師之教師領導、正向心理資本對工作滿意度均具有正向預測作 用。
2. 臺南市國民小學教師之正向心理資本的「希望」在教師領導與內在工作滿意度的 關係間具有最大的部分中介效果；而正向心理資本的「自我效能」在教師領導與 外在工作滿意度的關係間亦具有最大的部分中介效果。
徐建豪
（2013）
1. 教師領導與教師效能之間具有顯著正相關。
2. 教師領導與教師效能之間具有顯著的正向預測力。
王美琪
（2013） 臺東縣國民中學教師領導的知覺程度，對終身學習能力具有顯著預測力。
張德銳 張素偵
（2013）
教師領導在臺北市已逐漸在發展中，並對教室、同事、學校、校外及自己產生正向 的效益。
彭梓航
（2014） 教師領導與教師專業發展評鑑方法有正相關，具有部份解釋力。
林志成 階美玲
（2014）
教師領導的四項構面，對整體正向的教師文化具有預測力；其中，以「提升學生學 習成效」對整體的正向教師文化及各構面最具有預測力。
研究者 研究結果
研究者 研究結果
研究者 研究結果
洪幼齡
（2018）
1. 校長課程領導與教師領導對於學校效能皆有顯著預測力。
2. 校長課程領導透過教師領導，對於學校效能具有中介效果。
劉玗榛
（2018）
1. 教師藉由教師領導共享知識與教學經驗提升專業成長。
2. 教師在教學創新上有所增長，大幅提升學生學習興趣。
王淑珍
（2019）
1. 教師領導、教師同僚性與教學創新之間皆具有顯著之正向相關。
2. 教師領導可透過教師同僚性正向影響教學創新，教師同僚性具有部分中介效果。
蔡宜娉
（2019）
教師領導對教師專業學習社群具有解釋力，其中以「整合家長社區資源」的影響最 大。
資料來源：研究者自行整理