一 、 量 表 編 製
本 研 究 以 參 考 相 關 文 獻 編 制 而 成 之 「 教 練 領 導 行 為 對 訓 練 滿 意 度 之 影 響 - 兼 論 選 手 參 與 動 機 之 中 介 效 果 調 查 問 卷 」為 研 究 工 具 。 本 研 究 問 卷 內 容 分 為 四 個 部 份 ， 主 要 是 給 雲 嘉 地 區 國 小 棒 球 隊 選 手 填 寫 ， 第 一 部 份 為 球 隊 選 手 背 景 資 料 與 參 與 現 況 ； 第 二 部 份 為 教 練 領 導 行 為 量 表 ， 第 三 部 份 為 訓 練 滿 意 度 量 表 ， 第 四 部 份 為 參 與 動 機 量 表 。
二 、 問 卷 發 展
（ 一 ） 球 隊 選 手 背 景 資 料 與 參 與 現 況
本 研 究 為 瞭 解 國 小 棒 球 隊 選 手 背 景 資 料 與 參 與 現 況 ， 分 別 參 考 林 曉 怡（ 2 0 0 5 ）、 張 怡 潔 等 人（ 2 0 0 8 ）及 林 建 興（ 2 0 0 9 ） 等 相 關 文 獻 ， 經 整 理 並 配 合 研 究 需 要 ， 選 手 背 景 資 料 包 含 學 校 位 處 縣 市 、 性 別 、 年 級 等 三 個 變 項 ， 參 與 現 況 則 包 含 球 隊 年 資 與 每 週 訓 練 總 時 數 兩 個 變 項 ， 以 做 為 本 研 究 之 人 口 背 景 變 項 。 經 由 初 步 統 計 分 析 ， 預 試 樣 本 基 本 資 料 如 表 3 - 5 - 1 所 示 。
表 3 - 5 - 1
預 試 樣 本 基 本 資 料 分 析 表
項 目 組 別 人 數 百 分 比
縣 市
嘉 義 縣 4 4 4 4 % 雲 林 縣 3 4 3 4 % 嘉 義 市 2 2 2 2 %
性 別
男 8 8 8 8 %
女 1 2 1 2 %
年 級
三 年 級 3 3 % 四 年 級 1 9 1 9 % 五 年 級 1 8 1 8 % 六 年 級 6 0 6 0 %
球 隊 年 資
未 滿 1 年 1 9 1 9 % 1 ~ 2 年 3 5 3 5 % 2 ~ 3 年 3 8 3 8 % 3 年 以 上 8 8 %
每 週 訓 練 總 時 數
未 滿 5 小 時 1 4 1 4 % 5 小 時 以 上 ~ 未 滿 1 0 小 時 5 8 5 8 % 1 0 小 時 以 上 ~ 未 滿 1 5 小 時 1 4 1 4 % 1 5 小 時 以 上 1 4 1 4 %
（ 二 ） 教 練 領 導 行 為 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 研 究 根 據 研 究 目 的 與 文 獻 探 討 結 果 ， 主 要 是 參 酌 C h e l l a d u r a i （ 1 9 9 3 ） 最 新 修 訂 之 運 動 領 導 量 表 （ L S S ） 及 鄭 志 富 等 人 （ 1 9 9 7 ） 與 鄭 俊 傑 等 人 （ 2 0 0 7 ） 所 發 展 之 量 表 修 訂 編 製 成 本 研 究 之 領 導 行 為 量 表 ， 主 要 在 瞭 解 選 手 之 所 感 受 到 的 教 練 領 導 行 為 為 何 。
2 . 量 表 填 答 及 計 分 方 式
本 量 表 共 計 2 7 道 題 目 ， 計 分 方 式 採 李 克 特 五 點 計 分 量 表
（ L i k e r t - t y p e ） ， 受 試 者 根 據 實 際 感 受 的 同 意 程 度 填 答 ， 從
「 非 常 不 同 意 」 、 「 不 同 意 」 、 「 無 意 見 」 、 「 同 意 」 、 「 非 常 同 意 」 ， 分 別 給 予 1 、 2 、 3 、 4 、 5 分 。 其 得 分 愈 高 表 示 選 手 感 受 領 導 行 為 愈 強 ， 反 之 ， 得 分 愈 低 ， 則 表 示 選 手 感 受 領 導 行 為 愈 低 。
（ 三 ） 訓 練 滿 意 度 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 研 究 之 訓 練 滿 意 度 量 表 係 參 考 陳 伯 儀 、 鄭 俊 傑（ 2 0 1 0 ）
「 大 學 院 校 乙 組 棒 球 隊 選 手 訓 練 滿 意 度 量 表 」 修 改 編 制 而 成
， 主 要 在 瞭 解 選 手 之 所 感 受 到 的 訓 練 滿 意 度 為 何 。 2 . 量 表 填 答 及 計 分 方 式
本 量 表 共 計 2 4 道 題 目 ， 計 分 方 式 採 李 克 特 五 點 計 分 量 表
（ L i k e r t - t y p e ） ， 受 試 者 根 據 實 際 感 受 的 滿 意 程 度 填 答 ， 從
「 非 常 不 滿 意 」 、 「 不 滿 意 」 、 「 普 通 」 、 「 滿 意 」 、 「 非 常 滿 意 」 ， 分 別 給 予 1 、 2 、 3 、 4 、 5 分 。 其 得 分 愈 高 表 示 選 手 訓 練 滿 意 度 愈 高 ， 反 之 ， 得 分 愈 低 ， 則 表 示 選 手 訓 練 滿 意 度 愈 低 。
（ 四 ） 參 與 動 機 量 表 1 . 問 卷 編 製
本 研 究 之 「 參 與 動 機 量 表 」 主 要 參 考 林 曉 怡 （ 2 0 0 5 ） 與 許 碧 章 （ 2 0 0 6 ） 編 制 而 成 ， 主 要 在 測 試 受 試 者 之 參 與 動 機 。 本 量 表 共 計 2 5 道 題 目 ， 計 分 方 式 採 李 克 特 五 點 計 分 量 表
（ L i k e r t - t y p e ） ， 受 試 者 根 據 實 際 感 受 的 滿 意 程 度 填 答 ， 從
「 非 常 不 滿 意 」 、 「 不 滿 意 」 、 「 普 通 」 、 「 滿 意 」 、 「 非 常 滿 意 」 ， 分 別 給 予 1 、 2 、 3 、 4 、 5 分 。 其 得 分 愈 高 表 示 參 與 動 機 愈 強 ， 反 之 ， 得 分 愈 低 ， 則 表 示 參 與 動 機 愈 弱 。
（ 五 ） 項 目 分 析 ： 獨 立 樣 本 t 檢 定 （ t - t e s t ）
本 研 究 量 表 問 卷 經 回 收 後 ， 運 用 S P S S F O R W I N D O W S 2 0 . 0 統 計 套 裝 軟 體 來 進 行 項 目 分 析 以 求 出 每 一 個 題 項 之 C R 值 。 首 先 將 所 有 受 試 者 在 預 試 量 表 的 得 分 總 和 依 照 高 低 之 順 序 排 列 ， 並 以 得 分 前 2 7 % 為 高 分 組 ， 得 分 後 2 7 % 為 低 分 組 ， 再 以 高 分 組 與 低 分 組 進 行 獨 立 樣 本 t 檢 定 （ t - t e s t ） 及 皮 爾 遜 積 差 相 關 ， 以 求 出 高 、 低 兩 組 受 試 者 在 每 題 得 分 平 均 數 差 異 的 顯 著 性 考 驗 ， 若 C R 值 大 於 3 且 達 . 0 5 顯 著 水 準 者 ( p
＜ . 0 5 ) 及 每 題 之 相 關 係 數 須 達 . 3 0 以 上 ， 即 代 表 該 題 能 鑑 別 不 同 受 試 者 的 反 應 程 度，此 為 選 取 或 刪 除 題 項 的 關 鍵 考 量。
1 . 教 練 領 導 行 為 量 表
從 表 3 - 5 - 2 分 析 得 知 ， 全 部 題 目 皆 達 顯 著 水 準 ( p ＜ . 0 5 ) 且 C R 值 均 大 於 3 . 0， 各 題 與 總 分 之 相 關 係 數 及 C R 值 均 達 顯 著 水 準 ， 表 示 皆 具 有 鑑 別 度 ， 均 能 鑑 別 出 不 同 受 試 者 的 反 應 程 度 ， 因 此 予 以 保 留 。
表 3 - 5 - 2
教 練 領 導 行 為 量 表 項 目 分 析 摘 要 表 題
號 量 表 內 容 決 斷 值
C R
與 總 分 相 關 0 1 個 別 指 導 我 們 棒 球 的 技 能 4 . 4 6 * 0 . 5 8 * 0 2 向 我 們 解 釋 棒 球 的 技 術 與 戰 術 4 . 4 2 * 0 . 5 4 * 0 3 不 允 許 我 們 當 眾 反 駁 他 （ 她 ） 的 意 見 6 . 7 7 * 0 . 5 2 * 0 4 確 實 要 求 我 們 遵 行 他 （ 她 ） 所 規 定 的 訓 練 計 畫 4 . 5 2 * 0 . 5 7 * 0 5 對 他 （ 她 ） 的 訓 練 行 為 不 做 任 何 解 釋 7 . 2 7 * 0 . 5 5 * 0 6 向 我 們 解 釋 在 團 隊 中 何 種 行 為 是 不 被 允 許 的 5 . 5 9 * 0 . 5 8 * 0 7 在 他 說 話 時 不 喜 歡 我 們 提 出 問 題 4 . 0 0 * 0 . 3 6 * 0 8 在 賽 前 分 析 對 手 優 缺 點 ， 並 擬 定 應 有 的 戰 術 5 . 2 7 * 0 . 5 7 * 0 9 常 以 命 令 的 方 式 指 導 我 們 7 . 2 8 * 0 . 5 3 * 1 0 花 時 間 修 正 我 們 錯 誤 的 動 作 及 行 為 5 . 1 9 * 0 . 6 0 * 1 1 在 進 行 球隊 重 要事 務 決策前 ， 先 徵詢 我 們的 同 意 7 . 2 6 * 0 . 6 2 * 1 2 鼓 勵 我 們 對 練 習 的 方 法 提 出 建 議 8 . 0 1 * 0 . 6 3 * 1 3 在 做 計 畫 時 都 以 他 （ 她 ） 自 己 的 意 見 為 主 5 . 9 0 * 0 . 5 1 * 1 4 讓 我 們 設 定 自 己 的 目 標 9 . 3 4 * 0 . 6 2 * 1 5 在 訓 練 上 的 觀 點 不 願 意 做 讓 步 5 . 1 0 * 0 . 4 6 * 1 6 讓 我 們 依 照 自 己 的 進 度 練 習 5 . 9 7 * 0 . 5 4 * 1 7 在 重 要 的 訓 練 事 務 上 徵 詢 我 們 的 意 見 8 . 8 7 * 0 . 6 7 * 1 8 讓 我 們 自 己 決 定 比 賽 時 要 使 用 的 策 略 7 . 0 1 * 0 . 5 8 * 1 9 當 我 們 個 人 表 現 良 好 時 即 時 給 予 口 頭 獎 勵 5 . 5 4 * 0 . 6 0 * 2 0 在 我 們 達 成 他 （ 她 ） 所 擬 定 的 目 標 時 給 予 讚 賞 4 . 0 9 * 0 . 4 7 * 2 1 在 大 家 面 前 公 開 稱 讚 我 們 良 好 的 表 現 6 . 7 2 * 0 . 5 7 * 2 2 鼓 勵 我 們 要 讚 賞 彼 此 的 表 現 6 . 3 5 * 0 . 6 5 * 2 3 對 我 們 表 達 他 的 關 心 5 . 7 6 * 0 . 5 4 * 2 4 詳 細 說 出 他 對 我 們 的 期 望 5 . 6 2 * 0 . 5 1 * 2 5 與 我 們 建 立 親 切 的 關 係 6 . 7 6 * 0 . 5 3 * 2 6 關 心 我 們 的 努 力 程 度 是 否 達 到 預 期 的 目 標 5 . 8 8 * 0 . 5 2 * 2 7 關 心 我 們 彼 此 是 否 能 和 諧 相 處 6 . 2 0 * 0 . 5 6 * * p ＜ . 0 5
2 . 訓 練 滿 意 度 量 表
3 . 參 與 動 機 量 表
從 表 3 - 5 - 4 分 析 得 知 ， 全 部 題 目 皆 達 顯 著 水 準 ( p ＜ . 0 5 ) 且 C R 值 均 大 於 3 . 0 ， 各 題 與 總 分 之 相 關 係 數 及 C R 值 均 達 顯 著 水 準 ， 表 示 皆 具 有 鑑 別 度 ， 均 能 鑑 別 出 不 同 受 試 者 的 反 應 程 度 ， 因 此 予 以 保 留 。
表 3 - 5 - 4
參 與 動 機 量 表 項 目 分 析 摘 要 表 題
號 量 表 內 容 決 斷 值 與 總 分
C R 相 關
0 1 可 以 促 進 自 己 身 體 的 健 康 6 . 3 3 * 0 . 5 8 * 0 2 可 以 增 加 自 己 的 體 能 5 . 5 6 * 0 . 5 3 * 0 3 是 想 要 鍛 鍊 身 體 ， 使 自 己 更 強 壯 7 . 1 2 * 0 . 6 1 * 0 4 可 以 讓 自 己 覺 得 精 神 更 好 6 . 4 4 * 0 . 6 4 * 0 5 可 以 讓 自 己 受 他 人 肯 定 7 . 2 0 * 0 . 6 7 * 0 6 是 因 為 自 己 可 以 獲 得 成 就 感 9 . 2 7 * 0 . 7 2 * 0 7 可 以 表 現 自 己 的 能 力 7 . 5 8 * 0 . 6 5 * 0 8 是 為 了 建 立 自 信 心 7 . 3 6 * 0 . 6 9 * 0 9 可 以 證 明 自 己 比 別 人 強 7 . 6 8 * 0 . 6 4 * 1 0 是 由 於 老 師 的 建 議 或 鼓 勵 1 1 . 5 9 * 0 . 6 9 * 1 1 是 由 於 同 學 、 朋 友 的 建 議 與 鼓 勵 8 . 0 1 * 0 . 6 2 * 1 2 是 因 為 可 以 和 朋 友 在 一 起 8 . 6 3 * 0 . 6 1 * 1 3 是 因 為 教 練 認 為 自 己 具 備 良 好 的 條 件 7 . 8 4 * 0 . 6 9 * 1 4 是 希 望 使 自 己 升 學 管 道 更 加 暢 通 9 . 7 5 * 0 . 6 2 * 1 5 是 想 要 消 耗 多 餘 的 體 力 1 2 . 0 3 * 0 . 6 1 * 1 6 是 為 了 放 鬆 緊 張 的 心 情 1 2 . 6 5 * 0 . 7 2 * 1 7 是 因 為 覺 得 學 校 生 活 無 聊 1 0 . 9 6 * 0 . 6 1 * 1 8 是 為 了 可 以 經 常 不 用 上 課 4 . 7 8 * 0 . 4 5 * 1 9 可 以 舒 解 功 課 壓 力 9 . 0 6 * 0 . 6 8 * 2 0 可 以 使 自 己 心 情 愉 快 6 . 3 6 * 0 . 5 4 * 2 1 是 因 為 想 熟 練 棒 球 項 目 的 技 巧 7 . 5 7 * 0 . 6 6 * 2 2 是 想 要 使 自 己 的 棒 球 技 術 更 好 7 . 6 4 * 0 . 6 3 * 2 3 是 想 學 更 多 的 棒 球 技 術 8 . 2 2 * 0 . 6 6 * 2 4 可 以 讓 自 己 瞭 解 棒 球 的 知 識 和 規 則 7 . 2 0 * 0 . 6 4 * 2 5 是 為 了 想 要 增 進 棒 球 常 識 5 . 8 8 * 0 . 6 0 *
（ 六 ） 探 索 性 因 素 分 析 （ 建 構 效 度 ）
因 素 分 析 為 一 種 利 用 相 關 係 數 找 出 問 卷 中 潛 在 共 同 建 構 （ 因 素 ） 之 統 計 方 法 ， 目 的 在 於 理 解 問 卷 的 建 構 效 度 ， 找 出 問 卷 量 表 的 潛 在 結 構 ， 減 少 題 項 的 數 目 ， 使 其 變 為 一 組 較 少 而 彼 此 相 關 較 大 的 變 項 （ 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2 0 0 8 ） 。 本 研 究 各 量 表 經 項 目 分 析 後 ， 隨 即 再 進 行 因 素 分 析 ， 以 求 得 各 量 表 的 「 建 構 效 度 」 （ c o n s t r u c t v a l i d i t y ） 。 本 研 究 因 素 分 析 方 式 主 要 是 採 用 主 成 分 分 析 法 （ p r i n c i p a l c o m p o n e n t s
a n a l y s i s ） 來 分 析 因 素 ， 再 以 最 大 變 異 法 （ V a r i m a x M e t h o d ） 來 進 行 直 交 轉 軸 。 並 以 特 徵 值 ( λ ) 大 於 1 且 因 素 負 荷 量 大 於 0 . 5 者 ， 共 同 性 大 於 . 5 以 上 ， 累 積 解 釋 變 異 量 大 於 （ 或 等 於 ） 5 0 % ， 以 作 為 各 量 表 建 構 效 度 的 取 捨 標 準 。
檢 定 時 首 先 進 行 ( K a i s e r - M e y e r - O l k i n m e a s u r e o f
s a m p l i n g a d e q u a c y , K M O ) 與 B a r t l e t t ’ s 球 形 檢 定 。 學 者 K a i s e r ( 1 9 7 4 ） 認 為 當 K M O 值 小 於 . 5 時 較 不 適 宜 進 行 因 素 分 析 ， 而 K M O 值 越 大 時 ， 表 示 變 項 間 的 共 同 因 素 越 多 ， 越 適 合 進 行 因 素 分 析 。
1 . 教 練 領 導 行 為 量 表
第 一 次 分 析 ， K M O 值 為 . 7 7 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 2 2 4 6 . 0 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 6 . 0 3 %， 透 過 因 素 分 析 並 經 轉 軸 後 初 步 萃 取 出 六 個 因 素 構 面 ， 但 由 於 題 項 0 7 自 行 構 成 一 構 面 ， 故 予 以 刪 除 。
第 二 次 分 析 ， K M O 值 為 . 7 9 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 2 1 5 6 . 9 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 仍 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 3 . 9 4 %， 再 透 過 因 素 分 析 並 經
轉 軸 後 萃 取 出 五 個 因 素 構 面 ， 然 而 題 項 1 8 在 構 面 3 ( . 6 1 ) 與 構 面 4 ( . 5 5 ) 之 因 素 負 荷 量 均 大 於 0 . 5， 有 共 構 情 形 ， 故 予 以 刪 除 。 第 三 次 分 析 ， K M O 值 為 . 7 9 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 2 0 5 3 . 2 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 依 然 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 4 . 4 6 %， 顯 示 本 量 表 具 有 良 好 的 效 度 ， 透 過 因 素 分 析 且 經 轉 軸 後 最 後 萃 取 出 五 個 因 素 構 面 ， 分 別 命 名 為 ： （ 1 ） 「 指 導 行 為 」 ： 共 有 6 題 （ 第 1 、 2 、 4 、 6 、 8 、 1 0 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 1 7 . 4 7 % 。 （ 2 ） 「 關 懷 行 為 」： 共 有 5 題（ 第 2 3 ~ 2 7 題 ）， 可 解 釋 變 異 量 為 1 6 . 4 4 % 。
（ 3 ） 「 專 制 行 為 」 ： 共 有 5 題 （ 第 3 、 5 、 9 、 1 3 、 1 5 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 1 4 . 7 9 %。（ 4 ）「 民 主 行 為 」： 共 有 5 題（ 第 1 1 、 1 2 、 1 4 、 1 6 、 1 7 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 1 3 . 1 2 % 。 （ 5 ）
「 獎 勵 行 為 」 ： 共 有 4 題 （ 第 1 9 ~ 2 2 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 1 2 . 6 6 % 。 詳 細 分 析 結 果 如 表 3 - 5 - 5 所 示 。
表 3 - 5 - 5
2 . 訓 練 滿 意 度 量 表
K M O 值 為 . 8 6 大 於 0 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 2 4 0 2 . 9 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 7 . 6 1 % ， 顯 示 本 量 表 具 有 良 好 的 效 度 ， 透 過 因 素 分 析 並 經 轉 軸 後 萃 取 出 四 個 因 素 構 面 ， 分 別 命 名 為 ：（ 1 ）
「 訓 練 計 畫 與 內 容 」 ： 共 有 7 題 （ 第 1 8 ~ 2 4 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 2 4 . 0 8 %。（ 2 ） 「 教 練 指 導 」： 共 有 7 題（ 第 0 6 ~ 1 2 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 2 2 . 8 3 % 。 （ 3 ） 「 個 人 表 現 」 ： 共 有 5 題 （ 第 0 1 ~ 0 5 題 ） ， 可 解 釋 變 異 量 為 1 6 . 8 3 % 。 （ 4 ） 「 團 隊 關 係 」： 共 有 5 題（ 第 1 3 ~ 1 7 題 ）， 可 解 釋 變 異 量 為 1 3 . 8 7 % 。 詳 細 分 析 結 果 如 表 3 - 5 - 6 所 示 。
表 3 - 5 - 6
3 . 參 與 動 機 量 表
第 一 次 分 析 ， K M O 值 為 . 8 2 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 1 9 9 0 . 9 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 1 . 8 3 % ， 透 過 因 素 分 析 並 經 轉 軸 後 初 步 萃 取 出 五 個 因 素 構 面，但 由 於 題 項 1 9 於 構 面 1 之 因 素 負 荷 量 為 . 4 6 小 於 0 . 5 ， 故 予 以 刪 除 。
第 二 次 分 析 ， K M O 值 為 . 8 5 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 1 8 7 8 . 0 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 仍 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 2 . 9 5 % ， 再 透 過 因 素 分 析 並 經 轉 軸 後 仍 萃 取 出 五 個 因 素 構 面 ， 題 項 1 4 在 構 面 2 ( . 5 6 ) 與 構 面 4 ( . 5 2 ) 之 因 素 負 荷 量 雖 都 大 於 0 . 5 但 差 距 只 有 . 0 4 ， 且 有 共 構 情 形 ， 故 予 以 刪 除 。
第 三 次 分 析 ， K M O 值 為 . 8 5 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 1 7 8 3 . 6 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 3 . 6 4 % ， 再 透 過 因 素 分 析 且 經 轉 軸 後 依 然 萃 取 出 五 個 因 素 構 面 ， 當 需 重 新 命 名 時 發 現 題 項
第 三 次 分 析 ， K M O 值 為 . 8 5 大 於 . 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 χ2值 為 1 7 8 3 . 6 ( p ＜ . 0 0 1 ) ， 達 顯 著 水 準 ， 表 示 此 量 表 宜 進 行 因 素 分 析 ， 總 解 釋 變 異 量 為 7 3 . 6 4 % ， 再 透 過 因 素 分 析 且 經 轉 軸 後 依 然 萃 取 出 五 個 因 素 構 面 ， 當 需 重 新 命 名 時 發 現 題 項