文部省編纂國語教科書與臺灣總督府編纂國語

第二章 國語教科書中的童話

本章探討日本國語教科書與臺灣的國語教科書之成立過程，以及箇中變遷。

在國語教科書中登場的童話為何？當中被收錄之五大童話為何？以及，民眾之間 流傳的日本民話和日本國語教科書中之童話內容有何異同？以上均是本章討論 重點。

第一節 文部省編纂國語教科書與臺灣總督府編纂國語教 科書

殖民地臺灣的國語教科書，一般來說可以分為五期，而這五期教科書，與戰 前日本國內五期「國定教科書」也約略可以對應。本節首先介紹日本國內由文部 省編纂的國語教科書之變化，再介紹由臺灣總督府編纂發行的國語教科書之變化。

兩者的基本變遷分別有可以依循的先行研究，以下一邊參照先行研究的成果，描 繪教科書的變遷，同時留意其中關於童話的內容。

一、文部省編纂國語教科書

首先，考察日本國定教科書之歷史。日本的近代化，是日本人邂逅了異質近 代文明，受到其衝擊而不得不接納之。於是，國民們接受了近代西洋文明，並被 要求具備同化於該文明的知識能力。對新日本而言，比什麼都重要的目標，即是 守護國家獨立、建立與歐美列強並肩之強國。外有作為楷模的先進歐美諸國，日 本為了追趕上那些先進國家，明治政府遂以「富國強兵」為口號，從歐美諸國導 入近代化制度、技術，在許多領域中進行改革。

改革過程中，明治維新後的日本政府，考量到教育普及發展正是近代國家發

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「猴子與螃蟹」等童話故事，共計 5 課。此國語讀本的特徵在於，［卷一］至［

卷四］全課末尾都有文法練習用的「應用」及臺灣語表音式表記之「土語讀法」，

［卷五］、［卷六］末尾雖也有文法練習用的「應用」及臺灣語表音式表記之「土 語讀法」，整體而言數量減半。［卷七］至［卷十二］，課文開頭新出現語彙的「新 用語」在每課末尾會表記「土語讀法」。教材排列採取「Gouin 教學法」式編纂，

內容不同於日本小學校教科書，採用前述文法練習用「應用」和臺灣語表音式表 記之「土語讀法」，為了讓臺灣人學習日語而煞費苦心。

第二期（1913 年～1914 年）《公學校用國民讀本》

第二期國民讀本的編纂形式跟日本本土國定國語教科書幾乎一致，根據《公 學校用國民讀本編纂趣意書》，從第一年起一律不使用臺灣語，入學第 6 週起開 始教授讀本。這個時期的教科書內容或插圖雖較少強調本土和臺灣之差異，但在 插圖中還是分別描繪日本服裝和臺灣服裝，明顯區別出日本和臺灣的差異。從讀 本的插圖所繪人物或內容，明顯可見日本與臺灣在文化上的差別。

圖 2-1 公學校國語讀本插圖：臺灣人沒有穿鞋，日本人穿制服、穿鞋上學

出處：臺灣總督府，《臺灣教科用書國民讀本巻三》（臺北：南天書局有限公

司）,2003。

這使筆者想起，1960 年代，日本電視曾經播出有名美國連續劇「妙爸爸」

（Father Knows Best）。電視劇內容雖然是普通美國家庭發生之大小事，但是劇中

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