有勇無謀 有勇無謀 有勇無謀的行動者 有勇無謀 的行動者 的行動者 的行動者

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活動當天，參與貴賓對於游藝屋成立理念與整體空間設計的讚嘆，社區裡孩子透 過玩具媒材與玩伴、家長之間共同合作遊戲、解決遊戲課題時的神情，就在那一 刻起，我才真正了解到這個遊戲空間所要傳達的不只是物玩、境遊、人戲，游藝 學努力的方向，而是在這背後，人與人之間的情感互動，孩童與孩童遊戲、孩童 與成人遊戲、成人與成人遊戲這樣的情感交流。在那之後，我開始試著去理解游 藝學，也透過不同管道接待參訪團體到館遊戲，從中體會面對不同參訪對象時，

我應該如何調整介紹內容，透過與他人交談的同時，了解到自己的不足。

感覺到自己逐漸融入這個空間的同時，現實面上卻因為館務推動而感到一籌 莫展的我，萌生逃離這個場域的念頭，只因不敢大聲的說出自己的無助，我選擇 了離開。人雖然不在這個空間了，卻還是留心這個空間的發展，隨著教育實習的 結束，再次回到這個空間，除了被內在責任感驅使外，也因著一群即將畢業的幼 保系畢業生，我想要從他們身上找到和我一樣對於未來徬徨的原因，可是當你有 明確目標想要去執行時，你又怎麼會對未來感到茫然，重新思考著自己為什麼會 再次回到這個空間？難道只是責任感，抑或是實習學生？還是我已經有了想要前 行的方向，只是我尚未堅定這樣的信念？這一刻，我不再是那個無勇無謀的行動 者，轉而堅定自己的信念，將這個空間的價值推展出去。

第四節 第四節 第四節

第四節 有勇無謀 有勇無謀 有勇無謀的行動者 有勇無謀 的行動者 的行動者 的行動者

我想要成為一個甚麼樣的人？這樣的一句話是我從書寫論文開始就一直在追 尋的，遵循別人的意見與執行別人希望我怎麼做，一直是我多年來的做事準則。

但是，當我開始將自己長時間的放置在此行動場域時，我發現沒有人可以告訴我 怎麼做時，我慌張了，但也悄悄轉變，我開始對這樣的空間有了自己的想法。

但是，要在這個空間中注入自己的想法，我認為這不是一個靈光乍現，而是 受過去的那段期間的滋養，我就像是一顆等待發芽的種子，雖然自身有著充足的 養分，可是卻也等待著外界的陽光、空氣和水帶給我成長的力量。

做中學的真實體驗 做中學的真實體驗 做中學的真實體驗

做中學的真實體驗-福祿貝爾親子福祿貝爾親子福祿貝爾親子福祿貝爾親子戲遊團體戲遊團體戲遊團體戲遊團體

「福祿貝爾親子戲遊團體」也是童年研究這門課上所提出的計畫之一。在那 門課上，我們共同閱讀了 The Playgroup Movement 這本書，也從中探討遊戲團體 對於區域性的家長與孩子是互相交流的平台，不僅可以讓孩子認識到學校環境外

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的朋友，也可以讓家長在這樣的團體當中互相交換在與孩子互動上所遇到的困 境。在那門課上，我們討論以成立一個遊戲團體做為該門課的學習體驗。

在醞釀要成立一個甚麼樣的遊戲團體，「恩物」成為了我們想要運用遊戲團 體推廣的媒介，不管是積木、剪紙、摺紙，可以說福祿貝爾所設計的恩物是目前 幼兒園活動發展的雛型，再加上修課同學甜甜有實際在幼兒園教學恩物的經驗，

所上學姐敏伶也在撰寫關於福祿貝爾思想的論文，因此將福祿貝爾的教育思想與 恩物的體驗融入在這個遊戲團體中，並將其推廣在政大附近的家長便成為了我們 的任務。

在課程的設計上，我無法提供太多的意見，一來是我對於福祿貝爾的教育思 想不是那麼的熟悉，對於他的認識僅限於過去書本上所閱讀的，他是幼稚園的創 始者，設計了恩物，但是其背後的思想概念我不是那麼的了解。再來，對於恩物 的操作我更是霧裡看花，不知道在恩物之中潛藏了許多的概念，不只是簡單的積 木堆疊，還可以運用其發展出中心對稱花樣與數學的體驗。課程的設計則由學姐 和甜甜共同討論，我則在旁吸收他們的經驗知識。

要成立一個遊戲團體，人員好像找齊了，可是恩物這樣媒材我們卻沒有，在 接觸過販賣恩物的廠商後，發現我們並沒有辦法確保廠商提供給我們的恩物材質 是安全且適合孩子遊戲的，唯有找尋具有商譽的製造商來幫我們製作首批推廣用 的恩物。在老師的協助下，從樣品的寄送、完成後的樣品核對是否後續依照此尺 寸製做及盒蓋上印製標示恩物的號碼，這些過程都由我們三人小組討論和與廠商 協商後製作出來。但是，廠商能夠幫我們製作的部份只有第二恩物到第六恩物，

但是我們仍需要第一恩物到第七恩物，為解決這樣的問題，我們開始思考目前市 面上所販賣的第一恩物布球都是使用毛線球製做而成的，如果要我們三個人學會 毛線編織到織成一顆球可能會花費過多的人力，在第一堂課除了讓家長了解福祿 貝爾的教育思想外，也就安排讓家長為孩子做一個玩具回家，於是我們調整為在 推廣活動的第一次親職講座上，除了讓家長認識福祿貝爾的思想外，並請家長動 手為孩子縫製一顆布球，而這顆布球也是之後堂課上孩子會使用到的恩物之一。

在「福祿貝爾親子戲遊團體」的推廣課程中，我們安排了七次的體驗活動，

其中包含了兩次的親職講座與六次的體驗活動，在豐富的課程安排下，卻也顯示 出在這個團隊中身為行政安排的我所不足的地方。我將自己定位在除了觀摩甜甜 和學姊的教學之外，另一個就是協助處理在這課程當中所會遇到的行政事務，不 管是在場地的租借或是課程的宣傳及經費的申請和核銷，雖然過去也曾在所上辦

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公室擔任行政工讀生，但在那時只協助一些基本的文書處理，真正在申請經費或 辦活動時所會遇到的困境，都是由所上助教幫忙處理。

在一開始開放報名的時候，就沒有思考到有些家長會報了名可是卻不來上課 的情況，所以在報名系統上就設定了剛好的人數，而未預估會有這樣的狀況發 生，因此在正式上課的時候就發現有些人是報了名可是卻一次都沒有出現，而又 因為電腦系統的設定，所以想要報名的人就因此沒辦法登錄；另外在課程期程的 安排上，為配合講師的時間與學校場地的安排，我們將原先的七堂課拉長到為期 三個月才完成，也因為我們在開課前並未向家長酌收保證金，所以當課程期程一 拉長，家長很容易因為臨時安排了其他的事情而放掉了推廣課程，但會有這些小 狀況的發生，都是因為我在事前規畫的時候沒有妥善思考而發生的。

另外，在推廣課程中強調的是親子戲遊，那時我也沒有考慮到親職講座的時 候應該不應該讓家長帶著孩子來參與，所以當有家長詢問我說是否可以帶孩童一 起參育親職講座時，我毫不考慮的就答應他們帶孩子一同前來，那時我說服家長 的理由是：「

」，這樣的過程對於大一點的孩子來說確實是可以忍耐與等待的，但對於年齡 層比較小的孩子來說，這樣過程是很煎熬的，須要有人陪伴他們遊戲。有了第一 次親職講座的經驗，最後一次親職講座的時候，就由甜甜帶著孩子一起遊戲，而 家長則安心的在會議室內聽講座。

在這次的推廣活動中，我承擔的是行政角色，不管是在經費申請、教室申請 或是與家長聯繫或課程教材之準備，讓擔任講師的甜甜和學姊能夠專注於課程內 容的教學上面。這樣的學習也奠基了我在後續游藝屋的課程推廣上面能更加了解 身為一位館長所需要處理的行政事務。

2012年 7 月結束兩梯次「福祿貝爾恩物親子戲遊團體」後，我、甜甜和學姊 所組成的福祿貝爾三人小組，也因我和甜甜分別要進行教育實習而宣告休息，雖 然期間有家長透過甜甜詢問後續課程開課時間，但因為正在進行教育實習的我和 甜甜無暇安排課程細節，而一再推辭這些家長。直到 2013 年 8 月，思牧老師安 排了一次「福祿貝爾恩物讀書會」才再次將工作小組重新組合起來，但成員已不 是最初的三人小組了，敏伶學姊因工作關係，無法時常和我們一同討論，而去年 曾在遊戲團體協助攝影工作的花蜜學妹，也因讀書會的關係而加入了工作小組。

在 8 月的讀書會上，甜甜再次分享了恩物的操作方式，也提出希望藉由這次 的讀書會，能養成更多可以在未來和她一起分擔課程的講師，成為講師的過程並

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不是一開始就將所有的課程放手讓新手講師去執行，而是漸進式的方式，從創作 性的美勞課程到恩物課程，最後才是完整的承擔整體課程。為有別於過去在政大 所辦理的親子課程是以短期體驗的形式呈現，及彌補過去體驗後沒有後續課程的 安排，因此選擇在游藝屋重新開辦恩物親子戲遊團體，期望能夠再次帶動家長與 孩童一同進行恩物遊戲，並期望能從永和游藝屋為據點，拓展社區恩物遊戲親子 團體。2013 年 10 月份，福祿貝爾親子恩物戲遊團體在游藝屋展開，面對四對來 自外縣市的親子，在體驗課程中，看見孩子露出搭建建築遊戲後滿意的神情，及 家長對於藝術創作活動後的驚嘆，知道恩物的種子已悄悄的在他們心中發芽，也

不是一開始就將所有的課程放手讓新手講師去執行，而是漸進式的方式，從創作 性的美勞課程到恩物課程，最後才是完整的承擔整體課程。為有別於過去在政大 所辦理的親子課程是以短期體驗的形式呈現，及彌補過去體驗後沒有後續課程的 安排，因此選擇在游藝屋重新開辦恩物親子戲遊團體，期望能夠再次帶動家長與 孩童一同進行恩物遊戲，並期望能從永和游藝屋為據點，拓展社區恩物遊戲親子 團體。2013 年 10 月份，福祿貝爾親子恩物戲遊團體在游藝屋展開，面對四對來 自外縣市的親子，在體驗課程中，看見孩子露出搭建建築遊戲後滿意的神情，及 家長對於藝術創作活動後的驚嘆，知道恩物的種子已悄悄的在他們心中發芽，也