無勇無 無勇無 無勇無謀 無勇無 謀 謀 謀的行動者 的行動者 的行動者 的行動者

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「福」字剪紙步驟圖 傢俱類摺紙步驟書

展示物品 動動腦，該怎麼拼？

當館內軟體、硬體就定位後，迎面而來則是永和游藝屋對外的第一場公開活 動「游藝‧燈藝‧元宵」試管營運，以向鄰里民眾宣示親子遊戲空間的出現。

第三節 第三節 第三節

第三節 無勇無 無勇無 無勇無謀 無勇無 謀 謀 謀的行動者 的行動者 的行動者 的行動者

試館營運試館營運

試館營運試館營運：「：「：「游藝：「游藝游藝‧游藝‧‧燈藝‧燈藝燈藝‧燈藝‧‧元宵‧元宵元宵」元宵」」 」

2012年 2 月 4 日游藝屋向附近鄰居宣告我們在這裡落腳，還記得這個活動來 的又急又趕，一直到除夕的當天下午，思牧老師與我還約在張老師家討論當天所 要準備的東西。這次的活動是在元宵節前夕舉辦，所以張老師提議可以讓到訪的 人進行 DIY 的創作，除了製作紅包燈籠外，思牧老師也建議可自製燭台，讓到訪 的人就可以有兩種 DIY 的選擇。此外，開幕當天也計畫提供一些茶點與元宵，讓 大家可以在參訪後吃吃東西聊聊天。

身為館長的我當然就責無旁貸需依計畫完成該任務，就是幫忙將材料找齊，

紅包燈籠的材料就是紅包袋而已，張老師請助理去幫忙購買，至於燭台的話就比 較費功，利用紙張塑形出來的燭台會形成一個中間有凹槽的承載物，蠟燭也就放 在這個凹槽中，並利用紙張的半透明特性透出燭光，要至做出這樣的半透明感是 要先付出一番功夫的。所以當天開完會，也早已製做過燭台兩三次的我便急急忙 忙到書局準備繪製燭台的材料，並於當天下午，邀請了兩位姪子到我家來玩水

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彩，就這樣三位大人，兩位小孩就在客廳內進行了畢卡索式的繪畫，雖然中途姪 子們一度想要罷工，所幸在讓他們一人挑一張作品回家後，才持續工作到結束。

將圖畫紙畫上色彩後，製作燭台的前置作業才完成了一半，為了要將紙張呈現半 透明感，還需要將圖畫紙上油才會有透光效果，所以媽媽當天炸年糕剩下的油就 成為了製造紙張半透明感的好幫手。最後 50 張半透明感的紙就在家人的幫忙下 於過年期間完成。

除了準備材料外，還要進行宣傳，包括通知學會的會員，及游藝屋所處的社 區居民。於活動前一個禮拜，利用另類教育學會的電子信箱發送邀請函到各會員 的信箱中，邀請他們帶著孩子一同出席這次的試館營運，至於附近居民的宣傳方 式則是影印宣傳單張交至里長辦公室，並由里長協同夜間巡守隊沿路張貼在各大 樓的里民信箱。

2012年 2 月 3 日下午 4 點，距離試館營運不到 12 小時，張老師、林老師、

瓊琳與我四個人在館內緊鑼密鼓的佈置，所有的事情好像都因為過年而有所延 後。當天張老師從家中帶來了許多關於燈籠這個主題的物件，有展示用的燈籠作 品，也有讓大家可以自己 DIY 的步驟圖，使原本空蕩蕩的展示空間在大家的合力 擺放下終於有了一個雛型，這時已經晚上 9 點多了，雖然還有一些需要調整的部 份，也只好等到隔天早上再來做最後的整理。

2012年 2 月 4 日早上九點，我與偉婷帶著前一晚媽媽準備好的茶點與水果來 到了游藝屋，隨後老師們也來到現場做最後的確認，當天的活動我們分上下午兩 場，上午場次主要對象為學會會員，接近十點左右陸陸續續有人到，包括玩具圖 書館的蔡館長、Story Corner 故事角落的黃老師、達芬奇幼兒園李園長及游藝屋 的贊助者巫小姐，還有一些對於學會事務積極參與的會員與學生，大約等到十點 半，我們便開始當天的活動流程。先由思牧老師向大家介紹游藝屋的催生過程，

接著是張老師向大家介紹關於游藝學的理念與館內空間設計，之後便請大家吃點 心，把玩所擺放的玩具。上午場次就這樣有驚無險的過完了，送走了一些情義相 挺的朋友後，剩下的人便留在館內享用媽媽準備的餐點，張老師也因為要先回家 繼續準備東西而先行離開。或許是地緣的關係，開放給附近鄰居體驗的下午場次 的體驗群眾比我們想像的還要準時、還要早到，早到我打電話請張老師加緊腳步 來時，也已經有點來不及了。不管來的是家長還是小孩，每個人都已沉浸在自己 的遊戲世界裡，張老師也因此取消下午場次說明設計理念的部分，就讓大家玩，

直接體驗我們的環境空間。

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在下午場次，來的除了是附近的鄰居外，還有一部份是慈濟的師兄師姐，這 些師兄師姐是我透過慈濟新芽課輔的宣傳管道，並邀請附近的志工帶領自己的家 人朋友或感恩戶家庭的孩子一起到這裡體驗，其中有少數志工朋友對於張老師

「舊物新做」這樣的構想與做法感到興趣，並請張老師為他們講解關於此空間成 立的理念與游藝學的概念。

挑 挑 挑

挑起館長的責任起館長的責任起館長的責任起館長的責任：：：參訪團體接待：參訪團體接待參訪團體接待 參訪團體接待

身為一位館長，我的任務到底在哪？我害怕這樣的稱謂，也害怕擔負這樣的 責任。一位館長要做的事情是甚麼？好像沒有一本書告訴我身為館長所要負責的 事物有哪些？我只能摸索，盡所能完成所遇到的每一件事情。

接待參訪團體其實一直不在我預想的規畫之中，一直認為反正是由張老師帶 學生來參觀，所以我不需要做任何的準備，只要負責露臉，幫忙整理一下環境就 可以了。直到試館營運後，育達科技大學幼保系鄺老師提出想要帶學生來這裡參 訪，提供學生未來專業發展的想像，當下我聽到鄺老師的提議心中是憂喜參半，

憂的是從來沒有帶過人家參訪的我，既然要承擔起這樣的責任，過去只要是有人 要來參觀都會有老師他們幫我解說，不管是思牧老師或是張老師，他們都會很有 條理與脈絡的將教育營運的理念宣傳出去。但是這次的參訪，將不會有老師的協 助，我必須要自己掌控場面；喜的部份是，就像鄺老師說的，這個館也是需要有 一點收入，透過參訪我們可以酌收門票費用，因此育達幼保系師生的參訪將會成 為游藝屋的第一筆收入。由於張老師當天有課無法到場解說，所以介紹的任務就 轉由我來負責，但老師也提到會幫我準備一份簡報，我只要將上面的內容傳達給 他們就可以了。為了使參訪的學生或是群眾能盡興，除了來玩以外，游藝屋還準 備自己動手做的玩具，能帶回家，前一天下午，我就到張老師的工作室帶回將近 200張已經充模的扭魔環，以及拿了隔天講解要用的簡報檔案，等待迎接隔天到 來的參訪。

2012年 3 月 16 日育達科大幼保系學生，已結束當天上午附近幼兒園的參訪 行程後，便直接到游藝屋參訪。在這之前與該校老師討論，由於館內空間有限，

必須將 43 位學生分為兩梯次，因此有一部份的學生會先進到游藝屋內，另一部 份的學生則到外面吃午餐並於一點半回到游藝屋進行第二梯次的參訪活動。這次 的參訪經驗讓我感受到身為一位導覽員，你必須要很清楚的了解解說的流程，比 如說你是要先從環境參觀開始帶起，還是你要先從理念簡報開始講起，你要先開 放空間讓參與者都體驗過後才開始講解，還是你要先講解才讓大家體驗。對於一

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個導覽活動來講，流程的安排會影響到一個活動的流暢性，以及是否可以讓參與 者明確的感受到你們所要傳達的理念，這些面向都是必須要注意到的。由於游藝 屋是一個可以讓參與者自由探索與操作的環境，也強調透過玩的過程中參與者可 以自己發現問題及找到解決問題的方式，因此在活動的安排上，我先讓大家體驗 空間裡的玩具。參訪中，你可以聽到有些學生會開始討論要怎麼樣才可以將棋面 上的彈珠收完只剩一顆，或是將華容道上的板子移到指定位置，透過體驗他們可 以經驗到自己玩的過程中有問題的產生，接著去找尋問題解決的方式，與他人討 論，最後才是由我向他們說明可以解決的方法。這樣的體驗過程讓他們對於之後 的理念簡報能有更深刻的印象。

別於育達幼保系學生的參訪，隔兩個月後我又接待褓姆公會正在進修中的褓 姆。同樣的流程在這群褓姆身上會看到不一樣的效果，在開放體驗的過程中，褓 姆們比較少跟同伴討論，或許會有簡單的交談，但是他們更直接的是問我要怎麼 樣玩，再者也或許是褓姆的生活經驗比學生更豐富的，所以他們關心的不是這個 玩具怎麼玩，關心的卻是這個玩具或椅子可以請誰幫忙製做；他們也玩玩具，但 是他們看到的要如何將這個玩具仿製回去讓他們托育的孩子玩；他們問的問題也 別於學校裡的學生，學生關心的是未來他們是否可能擁有一間屬於自己教室，以 及即將從學校畢業的他們可以選擇甚麼樣的工作環境；褓姆關心的是這些東西要 去哪裡買，他們是否可以購買裡面的操作盤，而一個半小時的參訪時間中對於褓 姆來說也是過長的，比較有好奇心的褓姆會喜歡玩裡面的玩具，但是大部分的褓 姆在摸摸看看後，就失去興趣，他們不會拿起擺放在地上的積木，也不會自己去 組裝彈珠檯，所以你會發現他們再聽完簡報，也做完 DIY 後便紛紛離開。

別於育達幼保系學生的參訪，隔兩個月後我又接待褓姆公會正在進修中的褓 姆。同樣的流程在這群褓姆身上會看到不一樣的效果，在開放體驗的過程中，褓 姆們比較少跟同伴討論，或許會有簡單的交談，但是他們更直接的是問我要怎麼 樣玩，再者也或許是褓姆的生活經驗比學生更豐富的，所以他們關心的不是這個 玩具怎麼玩，關心的卻是這個玩具或椅子可以請誰幫忙製做；他們也玩玩具，但 是他們看到的要如何將這個玩具仿製回去讓他們托育的孩子玩；他們問的問題也 別於學校裡的學生，學生關心的是未來他們是否可能擁有一間屬於自己教室，以 及即將從學校畢業的他們可以選擇甚麼樣的工作環境；褓姆關心的是這些東西要 去哪裡買，他們是否可以購買裡面的操作盤，而一個半小時的參訪時間中對於褓 姆來說也是過長的，比較有好奇心的褓姆會喜歡玩裡面的玩具，但是大部分的褓 姆在摸摸看看後，就失去興趣，他們不會拿起擺放在地上的積木，也不會自己去 組裝彈珠檯，所以你會發現他們再聽完簡報，也做完 DIY 後便紛紛離開。