本節主要在探討國小校長對於校園危機混沌現象的認知與校長 的危機管理是否有顯著相關。校園危機的混沌現象包括蝴蝶效應、回 饋機制、碎形、奇異吸引子以及分岔等五個向度；校長的危機管理則 包括危機預防與準備、危機處理與控制、危機追蹤與學習等三個向 度。以下分別依序探討整體校園危機的認知與整體危機管理及各向度 之相關、蝴蝶效應與整體危機管理及各向度之相關、回饋機制與整體 危機管理及各向度之相關、碎形與整體危機管理及各向度之相關、奇 異吸引子與整體危機管理及各向度之相關、分岔與整體危機管理及各 向度之相關。
一、 整體校園危機認知與整體危機管理及各向度之相關
表 4-27 顯示整體校園危機的認知與整體校長的危機管理、危機 預防與準備、危機處理與控制、危機追蹤與學習的相關係數分別 為.673、.546、.643、.592，均達到.001 顯著水準，危機管理各向 度以「危機的處理與控制」與整體校園危機的認知相關程度最高。
二、 蝴蝶效應與整體危機管理及各向度之相關
校園危機蝴蝶效應的認知與整體校長的危機管理、危機預防與 準 備 、 危 機 處 理 與 控 制 、 危 機 追 蹤 與 學 習 的 相 關 係 數 分 別 為.381、.301、.363、.346，均達到.001 顯著水準，危機管理各向 度以「危機處理與控制」與校園危機蝴蝶效應的認知相關程度最高。
三、 回饋機制與整體危機管理及各向度之相關
校園危機回饋機制的認知與整體校長的危機管理、危機預防與 準 備 、 危 機 處 理 與 控 制 、 危 機 追 蹤 與 學 習 的 相 關 係 數 分 別 為.550、.448、.491、.519，均達到.001 顯著水準，危機管理各向 度以「危機追蹤與學習」與校園危機回饋機制的認知相關程度最高。
四、 碎形與整體危機管理及各向度之相關
校園危機碎形的認知與整體校長的危機管理、危機預防與準 備 、 危 機 處 理 與 控 制 、 危 機 追 蹤 與 學 習 的 相 關 係 數 分 別 為.424、.397、.352、.371 均達到.001 顯著水準，危機管理各向度 以「危機預防與準備」與校園危機碎形的認知相關程度最高。
五、 奇異吸引子與整體危機管理及各向度之相關
校園危機奇異吸引子的認知與整體校長的危機管理、危機預防 與 準 備 、 危 機 處 理 與 控 制 、 危 機 追 蹤 與 學 習 的 相 關 係 數 分 別 為.429、.352、.379、.404 均達到顯著.001 水準，危機管理各向度 以「危機追蹤與學習」與校園危機奇異吸引子的認知相關程度最高。
六、 分岔與整體危機管理及各向度之相關
校園危機分岔的認知與整體校長的危機管理、危機預防與準 備 、 危 機 處 理 與 控 制 、 危 機 追 蹤 與 學 習 的 相 關 係 數 分 別 為.771、.570、.862、.606 均達到顯著.001 水準，危機管理各向度 以「危機處理與控制」與校園危機分岔的認知相關程度最高。
表 4-27 校園危機認知與校長危機管理之相關係數摘要表 校長的危機
管理
危機預防與 準備
危機處理與 控制
危機追蹤與 學習 校園危機
的認知
.673*** .546*** .643*** .592***
蝴蝶效應 .381*** .301*** .363*** .346***
回饋機制 .550*** .448*** .491*** .519***
碎形 .424*** .397*** .352*** .371***
奇異吸引 子
.429*** .352*** .379*** .404***
分岔 .771*** .570*** .862*** .606***
*** p ＜.001
綜合上述，整體校園危機混沌現象的認知與校長的危機管理，
有顯著的正相關(r=.673)，且達.001顯著水準，亦即校長在危機的認 知上，對於危機的混沌現象，包括蝴蝶效應、回饋機制、碎形、奇異 吸引子、分岔等，如果有較高的知覺敏銳度，相對的，在危機管理上 就會有較好的表現。其次，就整體校園危機混沌現象的認知與校長的 危機管理各向度，包括危機的預防與準備、危機的處理與控制、危機 的追蹤與學習而言，也都呈現正相關(其相關係數分別
為.546、.643、.592)。亦即校長在危機的認知上對於危機的混沌現 象，包括蝴蝶效應、回饋機制、碎形、奇異吸引子、分岔等，如果有 較高的知覺敏銳度，則無論在危機的預防與準備、危機的處理與控 制、危機的追蹤與學習都會有比較好的表現。
就校園危機混沌現象的認知各個向度與整體危機管理及各個向 度的相關而言，校園危機混沌現象的認知各個向度與整體危機管理，
其相關係數介於.381至.771之間，校園危機混沌現象的認知各個向度
與危機預防與準備，其相關係數介於.301與.570之間，校園危機混沌 現象的認知各個向度與危機處理與控制，其相關係數介於.363與.862 之間；校園危機混沌現象的認知各個向度與危機追蹤與學習，其相關 係數介於.346與.606之間，均達.001顯著水準，表示校園危機的混沌 現象的每一個向度，包括、回饋機制、碎形、奇異吸引子、分岔等與 整體危機管理及危機管理的各個向度:危機預防與準備、危機處理與 控制、危機追蹤與學系都有正相關存在。其中又以分岔、及回饋機制 兩個向度與整體危機管理及其各向度的相關比較高。