校園導覽

(docent)一詞，源自拉丁文 docere，係指「教導」(to teach)之義。

就字面上意義而言，「導覽」是指透過一種有意的安排來實行引

而依導覽服務規劃的方式，歐雅芳(2004)將導覽類型區分為人

行導覽，例如：影片、多媒體、網路互動、虛擬實境、3D 動畫

（Artificial Reality），它是由美國一位研究藝術的學者Myron Krueger 於 1973 年所命名；而直至 1989 年，「虛擬實境」

這個詞彙正式被Jaron Lanier 所提出，也漸漸被研究學者所 接受，而使得它變成了科技技術領域的一個專題（Qin-Ping，

2009）。虛擬實境是一種空間感的表現，主要是透過電腦運 算來達成。Wilson（1999）認為虛擬實境可以讓使用者隨意 以任意的角度，去觀看其所虛擬出來的世界，同時，這個虛 擬世界裡的任何事物，也是可以與使用者產生互動。

虛擬實境技術在1990 年開始蓬勃發展起來，特別是在 即時（real-time）3D 繪圖、多元感測器互動、高解析度顯 示、…、等方面的技術研究，它們都是虛擬實境技術的重要 內容。直至Burdea（1993）歸納虛擬實境的特性，並提出

「3I」的概念，即：融入性（Immersion）、互動性（Interaction）

與想像力（Imagination），分述如下：

1. 融入性：是指利用人類的視、聽、觸、嗅、味這五大感 官去感受虛擬的環境，讓使用者在其內產生沉浸的錯 覺，感覺像是真的一樣，也就是所謂的臨場感。

2. 互動性：是指人與機器之間相互回饋的意思。

3. 想像力：是指依照真實事物進行模擬的同時，也加上創 作誇大的成份，再配合使用者過往的經驗來產生幻覺。

這個「3I」現今已經成為了虛擬實境主要發展的三大要 素，而且，當這三個要素所交錯涉及的程度越深，虛擬實境 所模擬的世界也越逼真。

（二）虛擬實境的技術分類：目前用來呈現虛擬實境儀器種類相當 龐雜，不過均以模擬真實環境的目的為主。本研究整理王勁 文(2008)對於虛擬實境的分類方式歸納如下表：

表3 虛擬實境的分類方式 境（Virtual Reality of Overlapping Photography）

一般稱為虛擬攝影棚或去藍背景合 成技術，常使用於電影特效、電視台 氣象報告、購物台，為一種錄影媒體 常運用之技術（圖27）。

桌上型虛擬實境

（Desktop VR）

最為一般人所使用，以個人桌上型電 腦為架構的虛擬實境系統，

沉浸型虛擬實境

（Immersion VR）

必須透過對外隔絕的虛擬實境視覺 器材，例如頭戴顯示器

（Head-Mouneed Display HMD）、電 子數位資料手套（Pataglores）等，

是目前虛擬實境之最佳方式。

投影式虛擬實境

（Projection VR）

運用多部投影設備，將影片放射於環

（Simulation VR）

設備和機件為模仿特定的設施製

（Long Distance VR）

（Panoramic Movie）：

環物影像（Object Movie）：

圖27 虛擬攝影棚節目。資料來源：互動國際數位股份有限公司網站，

2007（http://www.idtech.com.tw/Product/postproduction/vizrt/viz_studio_n ew.htm）

圖28 投影式虛擬實境系統。資料來源：勝謙科技股份有限公司網 站，2005（http://www.winchain.com.tw/html/3DIMVS.html）

圖29 A320 全動模擬機。資料來源：中華民用航空學網站，2008

（http://www.csoca.org/index.php?option=com_content&task=view&id=5

圖30 飛行模擬器駕駛艙內部。資料來源：維基百科網站，2008

（http://zh.wikipedia.org/wiki/Image:EL-1997-00146.jpg#filehistory）

圖31 混合式虛擬實境。資料來源: 高雄市立美術館，2004

（http://elearning.kmfa.gov.tw/liu/p1-1.htm）

三、校園導覽系統之應用實例

楊志忠(2008)的研究指出，台灣的一百六十六所大專院校裡，

大部分都是採用校園平面圖以及景觀相片來做為校園導覽的方 式，具有3D 的虛擬實境導覽的學校只有二十一所，只占其中的 12.56%，表 4 是舉國內在網路上運用影像式虛擬實境所架設的網 路。

表4 影像式虛擬實境校園導覽網站 學校網站

新莊國民小學

http://www.scps.tpc.edu.tw/guide/index.htm 明道中學

http://www.mingdao.edu.tw/

花蓮啟智學校

http://www.hlmrs.hlc.edu.tw/vbhlm/Untitled.html 中山大學

http://www.nsysu.edu.tw/SchoolWWW/campus/Ok/project.html 世新大學

http://www.shu.edu.tw/VR/index.htm 台北科技大學

http://www.tve.ntut.edu.tw:8080/vr 台北護理學院

http://www.ntcn.edu.tw/INFO/3D/ntcn.html

此外，雖然虛擬實境的技術，已經可以把真實的世界模擬得很

圖32 人文學院校園建築外觀。資料來源：黃孟偉建築師事務所。

圖33 人文學院建築因應空氣對流而設計的造型概念圖。資料來源：黃孟 偉建築師事務所。

人文學院位於整個國立臺東大學知本校區的最外圍處，A 區及 B 區的建築主體位置互相形成約 165 度的角度，其造型概念主要 是為了遮擋東北季風而設計（如圖33）。

為了讓建築具有較好的空氣對流，其每一樓層都設有中央大走 廊，二樓的出入口則多達七個（圖34），除了邊角處均設有五座 樓梯，在每一層的中央大走廊處也分別設有一至兩樓梯，但每一 層的樓梯位置都不相同（圖35）。而建築內多處均設有大大小小 不同外觀的大陽台，讓人文學院有著特殊的外觀，與一般制式呆 板的建築外型顯然不一樣。

圖34 人文學院一樓及二樓的主要及次要進出口指示圖。資料來源：黃孟 偉建築師事務所。

圖35 人文學院各樓層大走廊樓梯分佈圖。資料來源：黃孟偉建築師事務 所。

由於人文學院座落的地理位置，其地勢不完全是平坦，但為了 要讓人文學院可以與大自然結合，其建築週遭環境仍保留著原有 高低不平的地勢，使得例如演藝廳與人文學院主體建築之間，則

勢的結果是，人文學院三個主要出入口，會變成一個是在一樓，

兩個則是在二樓。在一樓的出入口是側門，在二樓的出入口一個 是人文學院的正門，另一個則是美術產業系的正門。

由於人文學院具有以上的特殊建築結構，對於需要到人文學院 上課、辦公、參加研討會等之新進教職員生或來賓，是不容易瞭 解想要到達的教室、系所辦公室、研究室、會議室、研討會場等 目的地的相對位置與方向。

目前人文學院的導覽主要是利用導覽立牌（圖36）、牆壁張貼 平面圖（圖37）、及學校網站上的平面地圖（圖 38）這三種呈現 方式，為來賓提供平面介紹以進行訊息的傳遞，而其內容表達方 式主要是以簡單的建築剖面圖像及文字來供人瀏覽。人文學院外 部目前分別在一樓主要出入口及二樓正門出入口的外圍附近設 有導覽立牌，並把每一樓層的平面圖以簡潔的方式來表現。而人 文學院內部則分別在各個不同的地方的牆面上，裝設單一樓層平 面圖及附有方向指示之名牌文字，來作為輔助人瞭解位置。至於 對非現場的人來說，他們唯一對人文學院大樓的瞭解，便是藉由 學校網站的平面地圖，但這幅平面地圖是沒有任何關於人文學院 細部位置的內容。因此閱覽者若有疑問，他們只能在現場透過簡 易的平面訊息來進行解讀。

圖37 上方為單一樓層其中一座電梯旁之導覽地圖，下方為各處通道及樓 梯附近之文字指示牌。

圖38 國立臺東大學知本校區的校園地圖。資料來源：國立臺東大學校園 網站。

五、小結

經過前章節對擴增實境的概念及應用探討，瞭解到擴增實境除 了具有能夠更接近真實地呈現3D 虛擬物的能力，它還擁有更直 覺性的操作方式，使得運用擴增實境於校園導覽，將期許會有更 好成效。同時，也瞭解到目前國立臺東大學人文學院的所能提供 的導覽方式現況，本研究期許可以為人文學院提供另一種更直覺 的導覽系統，來輔助校內各教職員生更容易及快速瞭解人文學院 之各個空間配置及位置。