鑒於在落實學校革新時，校長扮演最為關鍵性的角色，在過去十年 裡，校長角色產生急遽之變化。本節將以職業學校校長工作內容、校長職 責、扮演角色等領域加以探討並陳列如後。
壹、校長角色的轉變
在一九八 O 年代，理想的校長被認為是一個教學領導者，側重改革的 四個面向：（一）身為教學領導者的校長有責任界定學校的任務與目標。
學校目標在強調學生成就，校長在學校內、外不斷地宣導此目標並安排可 以達成目標的時間。（二）教學領導者必須經營教育產出的機制，亦即協 調課程、提升教學品質、進行臨床視導與教師評鑑、配合課程目標調整教 材、安排應有的教學時間、以及督導學生的進步情形。（三）校長透過對 於學生行為 與學業表現的高期望，提升良好的學習氣氛，並提供師生成 就的誘因。（四）校長營造一種學校文化，包括安全與有秩序的工作環境、
有機會讓學生投入有意義的學習、堅強的同仁合作與凝聚力、擁有額外的 外部資源以協助學校目標的達成、以及擁有家庭與學校的較強連結（Marsh, 2000）。
江文雄（民 86）指出「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，成功的校 長必須由一群有效率的教職員來襯托；「有怎樣的老師，就有怎樣的學 生」，成功的老師，必須由一群有上進心的學生來襯托。要成為一位卓越 的學校經營者，有四種途徑：
一、成功的經營者要有不恥下問、虛心學習他人的經營理念策略。
二、參觀經營績效卓越的學校，吸收其長處，作為改進的借鏡。
三、藉由不斷地閱讀相關文獻，充實自己，塑造經營風格。
四、在經營的實戰中，驗證成功的理念與策略，是經由不斷修正與 創新，而蛻變成一位有效的學校經營者。
卓越的領導者（校長）、有效的管理者（主任）、盡責的執行者（教師）、
勤奮的學習者（學生）、合作的支持者（家長），是經營一流學校不可或缺 的堅強團隊。制度與人何者重要？制度是死的，人是活的，制度再好，如 果人沒有執行的意願，也是枉然。
人的品質遠較制度重要，是學校經營成敗的關鍵。所謂人的品質，包 括有形及無形兩方面，有形的是指學歷、經驗、能力；無形的是指熱心、
合作、守法。學校經營的一流團隊必需兼具卓越的領航者及稱職的搖槳 者，同心協力，共赴成功（江文雄，民 86）。校長是卓越的領航者，要具 備有以下三點精神：
（一）校長是學校的舵手，成功的舵手必須掌握方向，身先士卒，
全心投入，運用資源，統合意志，隨時自省檢討，才不會被驟 起的風浪或外在的挑釁，迷失方向。
（二）校長在努力辦學過程中，不但要求學校的生存發展及提升效 率品質，更重要的是要重視價值創造，回歸思考學校教育的目 的何在？因為校長是樹立教育重點及決定價值導向的人。
（三）校長面對日益激烈競爭的環境，千萬不能被老舊的觀念所封 鎖，必須檢討是否了解自己？是否了解學校？是否了解學生、
老師及家長？是否了解社區？是否了解相關學校及機構？是否 了解教育改革動向？是否了解社會發展趨勢？重做一名學生，
努力學習新觀念、新科技，不僅要懂得應變，更要快速的改變，
才不會淹沒在變化快速的廿一世紀競爭的激流中。
上述的校長角色等於是在強調校長在學校中扮演一位強勢的教學領 導者，然而這樣的角色，隨著政策環境的改變，對於教師角色與能力有新 的看法後，也隨之有所調整。尤其強調學校本位管理後，校長需要承擔更 多的責任經營學校，其所面臨的問題並非傳統領導角色所能因應的，（王 麗雲、潘慧玲，民 89）曾提出新的領導者必須能夠處理以下事項：
1.處理目前情況複雜的實體，面對困難的教育和學校教育複雜問 題。
2.讓所有學校成員都能夠處理關於方向和目的的兩難性問題。
3.維持持續的組織彈性、適應性、以及更新的能力。
4.在傳統教育企業的界線中和夥伴維持回應性的關係。
5.承認學校中每一個人的獨立性，處理在互助合作關係中所引發 的焦慮問題。
6.能把新的願景與觀念和能夠實現這些願景和觀念的組織工 具、方法、器材相連結。
7.不斷的處理技術工作下的價值性問題。
因之，在新一波的教育改革中，校長面臨更為複雜的教育環境，在學 校內部，需要致力於學校文化的改變、鼓勵學校成員參與決策與積極投入 學校發展工作、建立學校自我更新的機制，也需要提升教師的專業自主能 力、發展互助的同僚關係。想要瞭解校長之領導，首先須瞭解校長的工作 內容及校長在教育領導中所扮演的角色。
貳、校長的工作內容
具有領導力的人，必須瞭解自己，認識別人，並能帶動他人，追隨其 後。他必須選定目標，認明職責，以理性的態度，堅持到底，並讓大家在 和諧氣氛中完成使命（陳義明，民 81，頁 13）。經營一所學校之校長，首 要的任務即是明瞭校長的職責所在，然後辦學才能掌握重點，發揮成效。
劉真（民 75）認為：「初任校長的第一件事，就是要認識本身的職責。校 長主要職責，中學應側重於行政管理。中學校長不可能兼具各種學科的專 長，且人事、經費等問題，都比較複雜，因此校長就要特別注重行政管理，
領導全校教師，使能各自發揮所長，善盡教學與訓導的責任。」有關中學 校長之職掌，在地方自治法通過前教育部（民 85）曾頒佈「中等學校校務 處理辦法大綱」， 現則交由各校依此及「中等學校組織規程」制訂，此可 從中華高級中學（民 94）網頁中（http://www.chsh.tpc.edu.tw）看出中學校 長權責如下：規劃校務改進與發展；擬定及審核各項章則；聘請及遴荐各
科教員；派定各處組職員；考察輔導教學、督導研究並協助進修；考核及 調整職員工作；調閱學生各科作業簿及試卷；考查學生健康性能及思想；
檢查校舍及裝備；核閱記往來公文；編製經費，分配預算，稽核經費收支；
主持或參加各種重要會議及集會；辦理對外聯絡事宜；其他重要校務之處 理。
綜合學者專家（侯怡楓，民 88；黃振球，民 85；陳義明，民 81；秦 夢群，民 78； Hughes & Ubben, 1994）對於校長職責之看法，研究者將之 歸納為二大類。一為教學領導，一為行政管理，其工作範疇臚列如下：
一、教學領導
校長的教學領導包括：學校的課程發展、教學視導、教學革新，以及 學生服務等部分。茲說明如下：
（一） 課程發展
課程的發展可說是教學領導之一大重要任務，舉凡：成立學校 課程發展委員會、學校整體課程計畫之規劃與實施、教材的選擇及 自編、本位課程的研發、課程的規劃、教學時數的安排，以及教師 的安排等工作皆涵蓋其內。
（二） 教學視導
校長的教學視導注重教師教學成效與專業成長。包括：教師教 學成效的督導與評鑑；鼓勵並支持教師教學研究及教育進修；鼓勵 教師參與各種研習活動；鼓勵教師行動研究，並給予必要的人力及 資源協助等工作。
（三） 教學革新
本項工作主要在協助教師進行教學革新。包括主持課程發展委 員、出席各領域教學研究會、辦理各領域教學成果展、舉辦教學觀 摩會，以及鼓勵教師教學分享，藉以進行教學革新，增長知能。
（四） 學生服務
學生乃學校之主體，因此校長在教學領導中當注意與學生的互
動。包括學生生活指導之輔導、成立學生自治委員會、參與學生各 項活動、為學生規劃多元的學習活動、規劃多元的社團活動、處理 學生獎懲事項、明瞭學生的出缺席，以及學生的生涯規劃與輔導等 工作。
二、行政管理
校長的行政管理部分，包括：學校的計畫與組織、執行與管理、設備 與經費、人事管理、例行事務及社區關係等方面，其說明如下：
（一） 計畫與組織
校長計畫與組織的工作內容包括：規劃學校長程、中程或短程 的校務計畫，規劃校內合宜的組織章則與任務，建立績效責任，以 達成學校績效等。
（二） 執行與管理
執行係指將各種計畫或決議化成實際行動，其工作內容包括：
奉行教育法規，執行各項會議決案，召集或主持各項會議，辦理上 級交辦或其他機關委辦之各種活動等；而管理則指對事務加以處 理，使其有規則可循。其工作內容包括：事務管理，公文的收發、
資料建立與保管，各種簿冊的管理與保管，圖書的管理，教學設施 的管理，學校財產的建立與管理等。
（三） 設備與經費
校長在設備與經費的工作內容包括：校舍規劃、設施的維修、
教材教具的購置與維修、圖書的增購、編製經費，分配預算，稽核 經費收支等
（四） 人事管理
校長在人事管理的工作內容包括：教師的遴選、聘用與考核，
考核及調整職工的工作， 學校行政人員的選用，以及激勵教職員 工的士氣等。
（五） 例行事務
例行事務幾乎佔了校長每日行政工作中的大部分。其工作內容 包括： 公文的簽發承轉、各種文書工作、朝會、工作會報（如：
主管會報、行政會報、導師會報、教訓輔會報）、固定會議（校內 外各種的委員會會議）、經費核銷、校舍巡察，以及環境整理等事 項。
（六） 社區關係
社區關係是指對外社區公共關係而言。包括對上級主管機關、
各機關團體、學生家長、以及社會人士的聯絡，期望能建立並維持 良好關係，以利校務的推展。其工作內容包括：設置學生聯絡簿、
各機關團體、學生家長、以及社會人士的聯絡，期望能建立並維持 良好關係，以利校務的推展。其工作內容包括：設置學生聯絡簿、