『成果和差距』部分
1.3
基本理念及發展方向1.3.1 課程發展的理念（頁 8 至 9）
1.3.2 課程發展的方向（頁 10 至 12）
1.4
個人、社會及人文教育學習領域 課程發展的基本理念及方向1.4.1
個人、社會及人文教育學習領域的課程發展理念
- 現時本地、國家和全球的動態 背景
1.4.2
個人、社會及人文教育學習領域的課程發展方向
i)
聚焦 人文素養
二零零二年版本 二零一六年版本
（主要更新部分以藍色斜體文字顯示）
企業家精神
ii)
深化 《基本法》教育
電子學習
共通能力
iii)
持續 促進學生對國家的認識
跨課程語文學習
1.4
發展策略1.4.1 給予學校的建議（頁 13）
1.4.2 不同學校如何起步的一些示例
（頁13 至 19）
1.5
在個人、社會及人文教育學習領 域中促進學習的策略- 建基於現有優勢的建議策略 (1.5.1-1.5.4)
1.5.1
四個關鍵項目1.5.2
社區內外的體驗學習1.5.3
發展高階思維能力1.5.4
發展學習社群以促進教師學習--
1.6
建立終身學習的基礎- 學習個人、社會及人文教育學 習領域對終身學習的貢獻
第二章 課程架構
2.1
本學習領域的課程宗旨 2.1.1 課程宗旨（頁 23）2.1.2 學習目標（頁 23）
2.1.3 學習重點（頁 24）
2.1
本學習領域的課程宗旨- 2.1.1, 2.1.2 和 2.1.3 沒有重大 更新
2.1.1 課程宗旨 2.1.2 學習目標
2.1.2.1
課程更新的發展重點在個人、社會及人文教育學習領域學習目 標的位置
- 新增
2.1.2.2
課程更新的發展重點在不同科目或學習範圍中的不同着重程 度
- 新增
- 附錄一展示課程更新的發展 重點的預期學習成果如何融 入個人、社會及人文教育學習 領域的學習目標
2.1.3 學習重點
2.2
課程架構2.2.1 學習範疇（頁 24 至 25）
2.2
個人、社會及人文教育學習領域 的課程架構二零零二年版本 二零一六年版本
（主要更新部分以藍色斜體文字顯示） 2.2.2 核心元素／必須學習的內容
（頁34 至 41）
2.2.3 加強中國歷史及文化的學習
（頁42）
2.2.4 共通能力（頁 42 至 66）
2.2.5 價值觀和態度（頁 67 至 70）
個人、社會及人文教育課程架構簡圖
（頁70 至 71）
2.2.1
在個人、社會及人文教育學習領域，學生應該學些甚麼？
- 新增
2.2.2
個人、社會及人文教育學習領域開放而靈活的課程架構
- 建基於2002 年版本的引入段 落
- 加入有關開放而靈活的新課 程架構的說明
2.2.3
學習範疇- 更新第二點的第二和第三項 - 簡化個人、社會及人文教育學
習領域六個學習範疇的角度 - 更新第一至第三學習階段的
學習重點
2.2.4
核心元素／必須學習的內容- 更新第一點
- 更新第一至第三學習階段核 心元素／必須學習的內容 2.2.5 加強中國歷史及文化的學習
- 沒有重大更新
2.2.6
加強《基本法》教育- 新增
- 「共通能力」移至2.2.7
2.2.7
共通能力- 更新
- 新增兩個部分
2.2.7.1 個別共通能力
2.2.7.2 共通能力的綜合 運用
- 「價值觀和態度」移至2.2.8
2.2.8
價值觀和態度- 更新
2.2.9
建立知識、技能，以及價值觀和態度之間的連繫 - 新增
2.3
課程及學科組織2.3.1 小學階段（頁 72 至 73）
2.3.2 初中階段（頁 73 至 78）
2.3
課程組織- 更新引入段落，第二段來自 2002 年版本中 2.3.1 的第三點
2.3.1
小學階段二零零二年版本 二零一六年版本
（主要更新部分以藍色斜體文字顯示） - 更新
2.3.2
初中階段- 更新學校在個人、社會及人文 教育課程和課程組織模式的 發展
2.3.3
高中階段- 新增
2.4
與中四至中五的銜接（頁78） 移至第三章課程規劃第三章 課程規劃
3.1 均衡的課程（頁 81） 3.1
均衡的課程- 更新並加入兩個圖表分別展 示個人、社會及人文教育學 習領域下的學習範疇，以及 個人、社會及人文教育學習 領域課程與六個範疇之間 的關係
3.2
把校本課程連於中央課程 3.2.1 校本課程調適的原則（頁 81）3.2.2 事前準備－研究及發展計畫
（頁82）
3.2.3 校本課程調適的實行（頁 83）
3.2.4 短期至中期計畫（頁 85）
3.2
學習領域／科目層面課程規劃 的五個階段- 介紹課程規劃的五個階段 - 加入插圖，並輔以更新的例
子，說明如何應用課程規劃的 五個階段，以實施個人、社會 及人文教育學習領域的課程 更新的發展重點
- 更新情境分析和課程決策過 程圖表
3.3
跨學習領域的連繫（頁88）3.3
課程調適／校本課程規劃的主 導原則 採用開放而靈活的架構 - 建基於2002 年版本的
3.2.1
確保均衡涵蓋六個範疇和必 須學習元素
連繫學習領域的學習目標和 學習經歷
綜合地採用課程更新的發展 重點
照顧學生的學習需要和學習 多樣性
加強電子學習
二零零二年版本 二零一六年版本
（主要更新部分以藍色斜體文字顯示）
結合學習和評估
加強與其他個人、社會及人文 教育科目的橫向協作
確保縱向延續
促進跨學習領域的連繫 - 建基於2002 年版本「3.3
跨學習領域的連繫」
--
3.4
銜接- 來自2002 年版本的「2.4 與中 四至中五的銜接」
- 新增「3.4.1 高小與初中階段 的銜接」
- 詳述「3.4.2 初中與高中階段 的銜接」
3.4
時間分配（頁89） 3.5 時間分配- 來自2002 年版本的 3.4 - 刪除第一和第二點
- 新增段落介紹個人、社會及人 文教育學習領域課程應有的 課時