第三章 研究方法
第三節 概念關聯矩陣
課程規劃時，已將每周課程內容以概要式的主題訂定出來，此即為各單元的概 念。本研究採用 ISM 模式建立 ISM 概念結構圖，並由 3 位作業系統領域專業教師，
共同討論概念彼此之間的關聯性，概念若有關聯，則在對應的欄位中填入「1」，若 彼此無關聯，則在對應的欄位中填入「0」，並可依各命題的關聯性，訂出關聯矩陣。
本研究的教學主題有四：「系統軟體介紹」、「作業系統概念」、「作業系統架構」、
「主記憶體管理」，分別依據不同的教學內容，進行概念代碼的設定（如表 3-4、3-6、
3-8、3-10），透過建立概念的關聯矩陣（如表 3-5、3-7、3-9、3-11），並經過 ISM 運 算步驟，即可進行可達矩陣運算，進而獲得概念間的因果關聯結構，依此建立出本 研究教學主題的知識結構，也就是 ISM 概念結構圖（如圖 4-1、圖 4-2、圖 4-3、圖 4-4），並依據概念結構圖，列出所有教學路徑，以驗證教材內容的設計是否符合循 序漸進之原則，並試圖找出最關鍵的主題概念，提供給教師後續安排教學進度與教 學時間之參考依據。
37
表 3-4
「系統軟體介紹」的教學內容與概念代碼
教學內容 概念代碼
應用軟體與系統軟體的定義與範圍 101
系統軟體與使用者的關係 102
系統軟體與計算機硬體的關係 103
系統軟體與應用程式的關係 104
組譯程式的概念與功能 105
編譯程式的概念與功能 106
編譯程式的最佳化處理 107
直譯程式的概念與功能 108
連結程式及載入程式的概念與功能 109
系統軟體 110
表 3-5
「系統軟體介紹」概念的關聯矩陣
概念
概念 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 101 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 102 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 103 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 104 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 105 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 106 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 107 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 108 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 109 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 110 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0
38
表 3-6
「作業系統概念」的教學內容與概念代碼
教學主題 概念代碼
作業系統的概念、功能與種類 201
整批式系統的原理 202
連線同時週邊作業的概念 203
多元程式系統的原理 204
處理器排程介紹 205
處理器排程最佳化標準 206
先到先做排程法的原理 207
最短工作優先排程法的原理 208
不可搶先最短工作優先排程法的原理 209
可搶先最短工作優先排程法的原理 210
優先權排程法的原理 211
知更鳥式循環排程法的原理 212
分時系統的原理 213
平行系統的原理 214
分散式系統的原理 215
即時系統的原理 216
表 3-7
「作業系統概念」概念的關聯矩陣
概念
概念 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 201 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 202 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 203 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 204 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 205 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 206 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 207 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 208 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 209 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 210 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
39
211 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 212 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 213 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 214 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 215 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 216 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 表 3-8
「作業系統架構」的教學內容與概念代碼
教學內容 概念代碼
作業系統與電腦系統的關係 301
中斷的原理 302
直接記憶體存取的概念 303
硬體保護介紹 304
雙模式運作 305
I/O 保護 306
記憶體保護 307
CPU 保護 308
儲存裝置的資料一致性 309
作業系統元件 310
程序管理 311
檔案管理的概念 312
I/O 系統管理的概念 313
輔助記憶體管理 314
網路連結 315
保護系統 316
命令直譯系統 317
作業系統架構-由服務項目觀察 318
作業系統架構-由程式設計介面觀察 319
40
表 3-9
「作業系統架構」概念的關聯矩陣
概念
概念 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 301 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 302 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 303 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 304 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 305 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 306 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 307 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 308 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 309 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 310 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 311 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 312 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 313 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 314 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 315 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 316 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 317 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 318 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 319 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
表 3-10
「主記憶體管理」的教學內容與概念代碼
教學內容 概念代碼
主記憶體管理 401
邏輯位址空間及實體位址空間 402
記憶體連續位址配置 403
記憶體外部斷裂 404
記憶體內部斷裂 405
分頁系統的概念 406
分頁的基本方法 407
分頁表的結構 408
41
分頁表硬體的支援 409
分頁表的保護 410
多層分頁的結構 411
反轉分頁表的工作原理 412
共享分頁的工作原理 413
分段系統的概念 414
分段表及硬體支援 415
分頁式的分段 416
表 3-11
「作業系統架構」概念的關聯矩陣
概念
概念 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 401 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 402 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 403 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 404 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 405 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 406 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 407 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 408 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 409 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 410 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 411 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 412 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 413 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 414 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 415 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 416 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
42
第四節 測驗編製與作答情形
為確認學生學習成效，教師需設計成效檢驗方法，以確認學生習得該有的知識。
本研究的對象課程，除了平時所規定需繳交的作業外，更舉辦測驗。而為檢測學生 對於教師的授課內容是否吸收，編製測驗試卷。
本測驗試卷的選擇題共 10 題，每位學生的作答情形如表 3-12、表 3-13，此即為 選擇題的 S-P 表。選擇題為二元計分（Dichotomous），依據佐藤隆博的學生試題反 應組型，學生與題目的關係若為學生答對題目則計得 1 分，以「1」表示；若答錯 計得 0 分，以「0」表示。而簡答題雖為部分給分之情形，但也是利用四捨五入
（Rounding）的方式修正為二元計分 (許天維、蔡清斌、鄭百成、曾建維、俞克斌、
永井正武，2012）。簡答題每小題若計得分數超過總分一半以上，即視為答對，也 就是說學生答對情形的計分若超過一半以上，學生對於該問題主要概念即認定為已 習得，應已達成教師教學之成效。簡答題共 7 大題，其中每位學生的作答情形如表 3-12、表 3-13。
表 3-12
選擇題 S-P 表
學生
序號 題目 1 題目 2 題目 3 題目 4 題目 5 題目 6 題目 7 題目 8 題目 9 題目 10
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 2 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 3 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 5 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 6 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 8 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 9 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 10 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0
43
11 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 12 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 13 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 14 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 15 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 16 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 17 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 19 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 20 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 21 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 22 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 23 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 24 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 25 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 26 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 27 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 28 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 29 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 31 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 32 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 33 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 34 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 35 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 36 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 37 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 38 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 39 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 40 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 41 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 42 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 43 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 44 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1
44
45
22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0
23 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
24 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0
25 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
26 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0
27 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0
28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
29 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0
30 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1
31 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0
32 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1
33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
34 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1
35 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1
36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
37 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0
38 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1
39 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
40 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
41 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0
42 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
43 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
44 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
45 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0
46 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1
47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
48 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
簡答題作答情形一覽表(以多點部份給分計分)
註：“1”代表學生答對(部分計分的超過一半以上分數者將視為答對，列為 1)，“0”代表學生答 錯。題一-1 分數比重為 10%，題一-2、一-3 分數比重為 5%，題二-1、二-2、二-3、二-4 總分比重 為 10%，題三、題四、題五、題六、題七，分數比重均為 10%。簡答題總分共 80 分。
46
第五節 作業繳交與線上教學平台使用情形
網路課程乃是讓學生於網路上進行數位學習，對於學生於數位學習平台之使用 情形，進行統計與探討，統計表格如下:
表 3-14
自我議題討論發言舉證作業繳交情形一覽表 學生
序號 第一次 第二次 第 三 次 第 四 次 第 五 次 測驗成績
1 0 0 0 0 0 35
2 1 1 0 1 1 77
3 1 1 0 1 1 77
4 0 0 1 1 1 92
5 0 0 0 0 0 47
6 1 1 1 1 1 52
7 1 1 0 1 0 75
8 0 1 1 1 1 63
9 1 1 0 1 1 68
10 0 0 0 0 0 60
11 1 1 1 1 1 41
12 1 1 1 1 1 80
13 0 0 0 0 0 68
14 1 1 0 1 1 38
15 1 1 1 1 0 51
16 1 0 0 1 1 68
17 1 1 0 0 0 52
18 1 1 0 0 0 46
19 0 0 0 0 0 55
20 1 1 0 1 1 93
21 1 1 0 1 1 70
22 1 1 0 1 0 65
23 1 1 0 1 1 80
24 1 1 0 1 1 61
25 1 1 0 1 1 73
47
48
6 320 83 15 52 218 52 7 326 52 10 66 155 75
8 9 41 12 41 103 63
9 46 27 6 17 50 68
10 17 42 9 29 70 60
11 56 36 10 41 95 41
12 28 55 7 25 126 80
13 321 28 10 36 101 68
14 82 33 8 40 73 38
15 39 107 10 46 198 51
16 83 51 9 50 125 68
17 397 50 7 51 153 52 18 122 68 14 56 164 46
19 320 20 1 36 34 55
20 115 44 11 53 136 93 21 626 58 8 66 133 70
22 483 27 9 56 70 65
23 76 48 18 70 116 80 24 325 39 9 25 142 61 25 108 73 19 71 174 73 26 139 44 10 56 98 29 27 485 52 9 57 152 66 28 400 46 12 49 164 77 29 354 44 12 41 72 65
30 231 17 5 31 42 60
31 75 30 12 30 77 63
32 113 25 2 25 67 50
33 17 62 9 38 202 77
34 86 28 11 39 81 65
35 189 56 16 49 155 64 36 225 59 10 75 144 77
37 287 27 9 22 54 30
38 391 54 7 85 102 74 39 555 44 8 44 115 74
49
40 271 28 10 26 45 70 41 454 48 6 39 109 73 42 25 86 15 66 267 76 43 241 95 10 43 148 84 44 337 31 8 47 131 73
45 650 27 8 31 65 41
46 205 56 8 32 126 71 47 444 51 12 66 97 95 48 664 81 15 68 127 84
50
51
第四章 研究結果
第一節 ISM 概念結構圖
本研究以詮釋結構模式建構教學內容概念的關聯矩陣，經過運算後得出二個教 學主題的 ISM 概念結構圖(如圖 4-1、圖 4-2、圖 4-3、圖 4-4)，由 ISM 概念結構圖，
可列出教學路徑。
一、「系統軟體介紹」ISM 概念結構圖
圖 4-1「系統軟體介紹」ISM 概念結構圖
●101-110 為教學內容的 10 種主題概念
由圖 4-1 可看出「系統軟體介紹」的 ISM 知識結構一共有 5 層，路徑共有 5 條，
如下所示:
路徑 1：概念 101→102→103
路徑 2：概念 101→104→105→109→110 路徑 3：概念 101→104→106→109→110 路徑 4：概念 101→104→108→109→110
52
路徑 5：概念 101→104→105→107→110
101 應用軟體與系統軟體的定義與範圍 102 系統軟體與使用者的關係
103 系統軟體與計算機硬體的關係 104 系統軟體與應用程式的關係 105 組譯程式的概念與功能 106 編譯程式的概念與功能 107 編譯程式的最佳化處理 108 直譯程式的概念與功能
109 連結程式及載入程式的概念與功能 110 系統軟體
二、「作業系統概念」ISM 概念結構圖
圖 4-2「作業系統概念」ISM 概念結構圖
●201-216 為教學內容的 16 種主題概念
由圖 4-2 可看出「作業系統概念」的 ISM 知識結構一共有 4 層，路徑共有 12 條，
如下所示:
53
路徑 1：概念 201→202→203 路徑 2：概念 201→204→205→206 路徑 3：概念 201→204→205→207 路徑 4：概念 201→204→205→208 路徑 5：概念 201→204→205→209 路徑 6：概念 201→204→205→210 路徑 7：概念 201→204→205→211 路徑 8：概念 201→204→205→212 路徑 9：概念 201→213
路徑 10：概念 201→214 路徑 11：概念 201→215 路徑 12：概念 201→216
201 作業系統的概念、功能與種類 202 整批式系統的原理
203 連線同時週邊作業的概念 204 多元程式系統的原理 205 處理器排程介紹
206 處理器排程最佳化標準 207 先到先做排程法的原理 208 最短工作優先排程法的原理
209 不可搶先最短工作優先排程法的原理 210 可搶先最短工作優先排程法的原理 211 優先權排程法的原理
212 知更鳥式循環排程法的原理 213 分時系統的原理
214 平行系統的原理 215 分散式系統的原理
三、「作業系統架構」ISM 概念結構圖
54
圖 4-3「作業系統架構」ISM 概念結構圖
●301-319 為教學內容的 19 種主題概念
由圖 4-3 可看出「作業系統概念」的 ISM 知識結構一共有 3 層，路徑共有 16 條，
如下所示:
路徑 1：概念 301→302 路徑 2：概念 301→303 路徑 3：概念 301→304→305 路徑 4：概念 301→304→306 路徑 5：概念 301→304→307 路徑 6：概念 301→304→308 路徑 7：概念 301→309 路徑 8：概念 301→310→311 路徑 9：概念 301→310→312 路徑 10：概念 301→310→313 路徑 11：概念 301→310→314
55
路徑 12：概念 301→310→315 路徑 13：概念 301→310→316 路徑 14：概念 301→310→317 路徑 15：概念 301→318 路徑 16：概念 301→319
301 作業系統與電腦系統的關係 302 中斷的原理
303 直接記憶體存取的概念 304 硬體保護介紹
305 雙模式運作 306 I/O 保護 307 記憶體保護 308 CPU 保護
309 儲存裝置的資料一致性 310 作業系統元件
311 程序管理
312 檔案管理的概念 313 I/O 系統管理的概念 314 輔助記憶體管理 315 網路連結
316 保護系統 317 命令直譯系統
318 作業系統架構-由服務項目觀察 319 作業系統架構-由程式設計介面觀察
四、「主記憶體管理」ISM 概念結構圖
56
圖 4-4「主記憶體管理」ISM 概念結構圖
●401-416 為教學內容的 16 種主題概念
由圖 4-4 可看出「主記憶體管理」的 ISM 知識結構一共有 4 層，路徑共有 12 條，
如下所示:
路徑 1：概念 401→402 路徑 2：概念 401→403→404 路徑 3：概念 401→403→405 路徑 4：概念 401→403→406→407 路徑 5：概念 401→403→406→408 路徑 6：概念 401→403→406→409 路徑 7：概念 401→403→406→410 路徑 8：概念 401→403→406→411 路徑 9：概念 401→403→406→412 路徑 10：概念 401→403→406→413 路徑 11：概念 401→403→414→415 路徑 12：概念 401→403→414→416
57
401 主記憶體管理
402 邏輯位址空間及實體位址空間 403 記憶體連續位址配置
404 記憶體外部斷裂 405 記憶體內部斷裂 406 分頁系統的概念 407 分頁的基本方法 408 分頁表的結構 409 分頁表硬體的支援 410 分頁表的保護 411 多層分頁的結構
412 反轉分頁表的工作原理 413 共享分頁的工作原理 414 分段系統的概念 415 分段表及硬體支援 416 分頁式的分段
58
第二節 以 RGSP 表說明學習成效
教師在教學上除了需觀察學生整體的成績表現外，若能探究學生分別的答題反 應情形，也將更進一步讓教師對於學生重要概念的學習，釐清學生可能產生的迷思 概念，做進一步的確認，以做為未來教學與測驗的考量與依據。
在進行試測驗批改後，以第二章文獻探討中的方法，建立 RGSP 表，分析學生 與試題答題情形。在 RGSP 表中，10 題選擇題，分別以 P1-P10 表示；簡答題共 7 題，但第 1 題有 3 個小題，以 Q1-1、Q1-2、Q1-3 表示，第 2 題共 4 小題以 Q2-1、
Q2-2、Q2-3、Q2-4 表示，其餘為 Q3-Q7。依據圖 4-5 可知，紅線代表試題，藍線代 表學生，紅線試題偏向左邊，代表試題偏向簡單。藍線部分顯示學生作答情形的分 布屬於平均，也就是說答對與答錯的情形大約各占一半。
圖 4-5 測驗 RGSP 圖
59 與分數，皮爾森(Pearson)相關係數為 0.416**。具顯著性相關-中度正相關。
基於以上分析，得出學生成績與平台使用中的張貼篇數最無相關，也就是說無
60
顯著性 （雙尾） .001 .004 .001 .008 .000
N 48 48 48 48 48 48
張貼篇數 皮爾森 (Pearson)
相關 -.015 .251 .468** 1 .465** .462**
顯著性 （雙尾） .920 .086 .001 .001 .001
N 48 48 48 48 48 48
皮爾森 (Pearson)
相關 .139 .384** .377** .465** 1 .427**
顯著性 （雙尾） .345 .007 .008 .001 .002
N 48 48 48 48 48 48
閱讀頁數 皮爾森 (Pearson)
相關 .330* .416** .857** .462** .427** 1
顯著性 （雙尾） .022 .003 .000 .001 .002
N 48 48 48 48 48 48
*. 相關性在 0.05 層上顯著（雙尾）。
**. 相關性在 0.01 層上顯著（雙尾）。
第四節 以 RGSM 分析平台行為與學習成效
本論文統計數據以 RGSM 進行統計分析。其中，因為檢測的 4 種行為當中，張 貼篇數與分數，皮爾森 (Pearson) 相關係數為 0.251，無顯著性相關，因此排除此行 為，另將其他 3 種行為與成績進行檢測，得出以下各 RGSM 圖。而圖 4-10 學生成 績的 RGSM-S 表，則可尋找學生的程度分群。