本研究第四章的知識結構ISM圖，可提供給授課教師進行教學設計的檢視。由 各單元的ISM可知，第一單元的概念階層有5層，第二單元、第四單元的概念階層均 為4層，第三單元的概念階層為3層。概念階層並無太多層次的教學，是較為適切的 教學設計。
學生的線上平台使用情形以統計方式探討與測驗成績的相關性，發現學生使用 平台的行為中，與測驗成績較為相關的是進入課程的閱讀頁數，以及登入課程進行 學習的上課次數。結果顯示，登入線上課程進行學習的次數越多、閱讀教材的頁數 越多，應該代表著學生自我學習及溫習功課的次數與頻率越高越多，因此呈現於測 驗上的分數，顯得成績較佳。此研究所得出的結論訊息，可提供給授課教師，依據 檢視學生登入課程的次數，以及學生閱讀教材的次數這二種平台的使用行為，或許 可作為未來預測學生學習成效的重要依據，更可於教學當中，採取獎勵措施，鼓勵 學生進入課程閱讀教材。
RGSM分析所得的圖表結果，呈現學生程度較接近的群組，相關數據可提供給授 課教師，未來對於課程教學進行學生學習分組時，可依此將學生程度較為接近的學 生分類為同一組，讓學生進行同儕學習，幫助學生的學習成效更好。
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中文部分
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72 本輸出入系統（BIOS）（B）作業系統（Operating System）（C）語言編譯 程式（D）系統公用程式
Process Arrival Time Burst Time
73
P1 0.0 7
P2 2.0 4
P3 4.0 2
P4 14.0 2
P5 15.0 2
(A) 可搶先 SJF 時間甘特圖(10%), (B)可搶先 SJF 平均等待時間(5%), (C)可搶先 SJF 平均回復時間 (5%)
2. 請說明下列組合語言助憶碼的意義。(10%)
(1) Load ACC,(L1) (2) Load AX,(L2) (3) Add ACC,AX (4) Store (L1),ACC
3.請列出編譯器的執行步驟。(10%)
4.請繪出連結程式與載入程式在執行階段的概念圖並簡述之。(10%) 5.請詳述程序(Process)在執行階段的狀態變化。(10%)
6.請繪製電腦軟體系統關係圖。(10%) 7.請說明何謂動態連結。(10%)