第四章 資料分析與討論
第三節 模組教具應用對不同學習風格學生的工程概念學習成效之
本節主要是分析模組教具應用與不同學習風格的高中生在工程概 念學習成效是否有交互作用。分析方法採用雙因子共變數分析，以教學 法及學習風格為自變項，高中生在工程概念量表後測之量表總分為依變 項，工程概念量表前測之量表總分為共變數，進行雙因子共變數分析，
分析結果如下:
一、迴歸係數同質性考驗
首先對模組教具應用對不同學習風格學生之工程概念進行迴歸係 數同質性考驗，所得結果如表 4-22 所示，其 F 值未達顯著水準(F=1.80，
p>.05)，符合組內迴歸係數同質性，故可進行共變數分析。
表4-22 模組教具應用與學習風格對學習成效之迴歸係數同質性檢定摘要表
變異來源 SS df MS F P
迴歸係數同質性 1867.80 7 266.83 1.80 .086
R 平方 = .371 (調過後的 R 平方 = .340)
二、共變數分析結果
經統計分析結果得知，模組教具應用對不同學習風格學生的工程概 念之表現達到顯著差異（F=0.2742，P<.05），表示模組教具應用對不同 學習風格學生的工程概念學習成效有顯著差異，結果如表 4-23 所示。
表4-23 模組教具應用與學習風格對學習成效之雙因子共變數分析摘要表
變異來源 SS df MS F P
組別 707.472 1 707.472 4.701 .031 學習風格 1419.585 3 473.195 3.144 .025 組別＊學習風格 1238.103 3 412.701 2.742 .043
誤差 47104.543 313 150.494
R 平方 = .284 (調過後的 R 平方 = .270)
由雙因子共變數分析摘要表可以得知，排除前測成績後，模組教具 應用與不同學習風格對高中生的工程概念學習成效有顯著的交互作用 (F=2.742 ,P<.05)，所以要進行共變數單純主要效果考驗。
三、單純主要效果考驗
(一)模組教具應用單純主要效果考驗 1.傳統教學法共變數分析
對實施傳統教學的高中生而言，不同學習風格有顯著效果(F=2.556 , P<.05)，結果如表 4-24 所示，具有微弱效果值(η2=.046)，調整過後的平 均數如表 4-25 所示，表示在傳統教學法中，以擴散型學生的工程概念學 習效果為最好。
表4-24 傳統教學單純主要效果考驗摘要表
變異來源 SS df MS F P η2
學習風格 1264.576 3 421.525 2.556 .049 .046 誤差 26218.457 159 164.896
R 平方 = .381 (調過後的 R 平方 = .365)
表4-25 傳統教學單純主要效果之調整過後的平均數
對擴散型高中生而言，教學方法沒有顯著效果(F=.002 , P>.05)，結 果如表 4-28 所示。
表4-28 擴散型學習風格單純主要效果考驗摘要表
變異來源 SS df MS F P
組別 .303 1 .303 .002 .962 誤差 12202.391 90 135.582
R 平方 = .288 (調過後的 R 平方 = .272)
2.同化型共變數分析
對同化型高中生而言，教學方法沒有顯著效果(F=.275 , P>.05)，結 果如表 4-29 所示。
表4-29 同化型學習風格單純主要效果考驗摘要表
變異來源 SS df MS F P
組別 50.450 1 50.450 .275 .604 誤差 6062.824 33 183.722
R 平方 = .311 (調過後的 R 平方 = .269)
3.聚歛型共變數分析
對聚歛型高中生而言，教學方法沒有顯著效果(F=.423 , P>.05)，結 果如表 4-30 所示。
表4-30 聚歛型學習風格單純主要效果考驗摘要表
變異來源 SS df MS F P
組別 68.523 1 68.523 .423 .517 誤差 17336.492 107 162.023
R 平方 = .231 (調過後的 R 平方 = .217)
4.調適型共變數分析
對調適型高中生而言，教學方法有顯著效果(F=15.086 , P<.05)，結 果如表4-31 所示，調整過後的平均數如表 4-32 所示，具有強度效果值 (η2=.159)，表示模組教具應用對調適型學生的工程概念學習效果為最 好。
表4-31 調適型學習風格單純主要效果考驗摘要表
變異來源 SS df MS F P η2
組別 1993.617 1 1993.617 15.086 .000 .159 誤差 10571.909 80 132.149
R 平方 = .507 (調過後的 R 平方 = .495)
表4-32 調適型學習風格單純主要效果之調整過後的平均數
組別 Mean Std. Error 控制組 59.051b 1.796 實驗組 68.857b 1.774