在此節次的內容主要呈現永仁高中教練的領導行為，透過該教練之價值觀、訓練理 念與目標以及球隊經營與管理方式等三個構面來分析，最後總結其領導之行為。
吳清山 (2000) 指出，領導乃團體中的分子 (領導者)，在一定的情境之下，試圖影 響其他人的行為，以達成特定目標的歷程。鄭彩鳳 (1998) 指出，領導是一個過程，個 人努力地影響其他人。永仁高中女籃的領導者就是教練，教練每天辛勤的訓練球員、設 計訓練內容、帶領球隊到處比賽、照顧球員生活起居及叮嚀球員課業，所有的工作都一 手包辦，相當辛苦。所有的球員也都受到教練的影響，瞭解在訓練、比賽、課業上都要 全力以赴。
(一) 教練價值觀：
價值觀是行為的準則與評估行為的標準 (吳亦賢，2003)。以運動而言，運動價值觀是 運動行為的準則與評估運動的標準，且為人們用以衡量、判斷運動事物和行為的信念與 標準。因此，價值觀對個人思想、態度、行為均有重大的影響，並對個人的人格具有統 整的作用。
家長願意送她們來我們永仁就讀就是因為來永仁女籃除了打球訓練外，我們也要求 學生課業成績更在意球員的品性與態度，所以來永仁女籃是接受學校及球隊全面性有計 畫的培育養成(教練)。
在球員時期教練常要求我們除了球技好之外，還有對於品德的要求也相當重視，因 為教練常說私底下的生活態度也會影響球場的表現(球員 B、C)。
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教練最在意的是我們的品德，他常跟我們說打球不能打一輩子，但做人卻是一輩子 的事，所以教練常常叮嚀我們私底下的行為舉止(球員 A、D)。
由上述可知，永仁高中女籃教練，除球技上的要求之外，更重視球員們的品德及人 格發展，強調品德第一、勝利第二之價值觀。再者，永仁高中女籃教練認為「學生球員」，
「學生」始終擺在「球員」的前面，故對於球員們的課業也相當重視。林錦明 (2001) 表 示，一個學生運動員，不僅需要技術的磨練、體能的鍛鍊，更需要智能的提升與精神層 次的淬煉。身為學校代表隊選手追求的是錦標，所表現的卻是代表各學校的日常教學、
生活教育的各項成效，以及選手的人格素養。
教練總是要求我們球場及課業要兩者兼顧，雖然很累但我覺得那段時間是我最快樂 的時候，因為環境很單純，我們只要把這兩件事做好就好(球員 A、B)。
教練不希望我們變成頭腦簡單四肢發達的女孩，所以在課業上教練總是提醒我們不 能放棄，一定要認真、盡力的去學習 (球員 C、D、E)。
永仁高中教練注重品德、課業及球技外，也認為球員們不論面對日常生活或比賽時，都 應該要自立自強。在訓練上要成為可塑性高的球員，同時教育「凡事盡力」、「勇敢表現」。
籃球員平常在接受訓練的時候要像「水」，你要能塑造他，改變他，把他倒在什麼 樣的容器裡，他就要變成什麼容器的形狀，尤其是基礎階段學習的孩子，他們有無限發 展變化的能力，也需要時時刻刻的調整(教練)。
教練覺得在場上就是要有捨我其誰的霸氣，把平常所練的東西盡情發揮出來，因為 球場是很現實的，所有攻守數據會證明我們自己在球場上的一切表現 (球員 B、C、D)。
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綜論，永仁高中女籃教練之價值觀，強調球員的品德，重視球員的課業，以球員的 未來發展性為出發點。葉琦瑩 (2009) 提到，運動代表隊的成立，並非只是追求競賽上 的成績，學校應利用訓練之餘，針對學業採補救教學計畫，倘若學業成績和訓練能同時 兼顧，也可讓家長更能放心讓小孩加入運動代表隊。
(二) 訓練理念與目標：
永仁高中女籃教練，在訓練上採「因材施教」的方式，針對每個球員不同的特性，
透過每日的課表修正及調整賦予不同的指導。
針對每一位球員不同的特性加以訓練，要求都會不一樣，因為我們有國中生有高中 生也有初學者，整體來說我們教練團必須針對她們個人的需求，來要求她們調整她們，
因為這樣子她們才會有所收穫(教練)。
我想除了球場的要求之外，因為我們都來自不同的家庭、學校，每個人的特性一定 都不一樣，所以我想洞悉每個球員的特質是教練職責中重要的一環 (球員 A、C)。
因材施教，在團體運動項目中，教練也必須面對不同背景和環境因素的選手來施予 訓練，而教練本身也應該因為情境的不同和選手個人的人格特質不同，而表現出不一樣 的領導行為。因此應具備多元的領導方式，因時、因地、因人而表現出不同的領導行為，
讓選手在團體中的感覺有像大家庭的情感，進而增加團隊凝聚力。再者，在訓練上除了 針對每個球員不同的特性，賦予不同的指導之外，也要求球員在訓練上務必「確實」執 行，教練發佈的每一項訓練內容及課程，而「要求確實」也是永仁高中女籃教練每天的 訓練目標。
我每天的訓練目標，嚴格就是盡可能「要求確實」，希望球員在訓練時，都能夠確 實的完成教練團的要求，包括基本動作和投籃、體能訓練 (教練)。
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教練常說訓練就像比賽，平常的訓練一定會反映在比賽當中，所以在平常的訓練 教練非常要求我們的態度，要盡力、要積極、要確實 (球員 A、C、E)。
在生活上，將球員「視如己出」的關心和照顧，利用額外的練習時間幫球員爭取福 利，讓球員能夠專心的訓練和上課。
除了練球之外，教練總是幫我們積極爭取福利，像是宿舍及球場的整修、營養補給 品等，還有讓我們迅速減輕肌肉痠痛的水療池 (球員 B、C)。
教練為一具多重責任與多重角色，亦直接幫助選手最佳運動成績的人，其領導行為 更將影響選手的各項發展。近年盛行於華人社會的家長式領導行為，其內涵包括權威、
仁慈以及德行此三構面，而透過相關實證研究已證實家長式領導行為存在於運動領域中 (周俊三，2002；高三福，2000；陳鈺芳，2004)。並且由受訪者口述可知，永仁高中女 籃隊教練，領導行為導向於「家長式領導」。
(三) 球隊經營與管理方式
運動代表隊的經營是一份任重道遠的良心事業，一個健全的運動團隊，必須具備妥 善的管理及有效的經營。學校運動代表隊組訓成功與否，除了選手及教練外，尚需學校 行政單位的支援、主管的支持、學校經費的籌措、家長的配合等，每一樣莫不是成功的 關鍵 (蘇秦玉、張明輝，1999)。
永仁高中女籃教練將永仁女籃塑造成一個「家」的感覺以及標竿象徵，認為「家」
的概念，會讓球員或是教練團甚至是家長有歸屬感、安全感，漸漸的會互相信任彼此。
永仁女籃其實就像是一家人，大家生活在一起相互了解，互相幫忙，因為很親，所 以訓練時，有的時候她們也會小偷懶，有的時候也會發脾氣擺臉色或撒嬌，這一切都自 然的像家人一般 (教練)。
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永仁就像大家庭吧，教練常灌輸我們球員們就是姊妹，彼此要樂於分享樂於幫助，
而教練師母在我們心中也就像父母親一樣 (球員 A、B、C、D、E)。
而在與球隊家長的相處模式，永仁高中女籃教練秉持著「公私分明」的處事原則，
並且保持適當的距離，避免影響球隊運作。永仁高中女籃教練認為，在球場上，家長們 需要信任教練的指揮，不對其去干涉；在球場外，大家可以是朋友討論孩子的事。
我不希望家長因為愛孩子，或是一些球員個人的情緒問題，或是一些小事情來干涉 球隊的各式運作，所以，我們一直很努力處理「關係」這件事，也盡量避免和在校生的 家長出去應酬造成不必要的困擾 (教練)。
教練和家長就像家人，因為話題除了為球員好就是為球隊好，永仁算是一個蠻開明 的球隊，學校有任何活動例如校慶、園遊會、畢業典禮、送舊，教練都一定會邀請我們 的家長來共襄盛舉 (球員 C、D、E)。
另外，永仁高中女籃教練也相當重視，永仁女籃球員的紀律，在教練的嚴格要求下，
不論在學校或社區永仁女籃是指標，一言一行都深受注目。而紀律、有禮貌之清新形象，
故獲得台南市政府單位的認同，並給予資源。
我認為永仁女籃在學校就是指標，女籃隊在學校的一言一行都深受注目與影響，我 希望我們的學生在學校時，以永仁為榮，畢業時，永仁以她們為榮，因為我們所處的這 個社區是屬於眷村型的社區，其實整個社區，都很以永仁女籃為榮的，台南市政府相關 單位和企業為什麼會挹注我們，就是因為永仁女籃的形象清新、球員認真、努力、有禮 貌，所以才會願意投入、協助永仁高中 (教練)。
教練一直很希望我們永仁女籃就像北一女一樣，能文能武，所以他盡可能的要求我
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們，不論在學校還是社區甚至是整個南部我們要變成重要的指標性球隊，然後在這樣要 求下，我們也得到了蠻多的關注和社會資源 (球員 A、B、C、D、E)。
除了上述的經營理念指社會關係，永仁高中女籃教練認為球員不應該只侷限於籃球，
讓球員多元化的發展，積極參與學校及社區辦的相關活動，拓展球員們的視野，並且藉 由參加活動增加個人信心。
永仁女籃其實是多元的團隊，在學校學生球員能夠做很多事，像是維護校園整潔，
參與校園環境美化，或是校慶、聖誕晚會、各式節慶等活動，女籃隊都常常負責策劃表 演節目，也參與表演活動，每年我們協辦籃球夏令營相關活動，在社區，我們也都會去 關心社區老人、或是參與一些國小的籃球比賽，提供人力資源，其實只要學校、社區、
政府單位開口，我們都會盡量去配合，畢竟大家都這麼支持永仁女籃，回饋社會是我們
政府單位開口，我們都會盡量去配合，畢竟大家都這麼支持永仁女籃，回饋社會是我們