活力指數與自動推薦工具使用機制

本研究根據開放學習者模型的概念結合第一節所歸納的教師知識管理與社 會互動指標，認為使用者若能夠清楚認知自己的學習步調，並且能與他人進行比 較，相互學習與反思，方可提升自己的學習成效(Hansen & McCalla, 2003)。因此 本研究建置「活力指數」的計算機制，藉由使用者與全體各項知識管理與社會互 動指標的算術帄均數加總，可以得知使用者個人相對於全體的貢獻程度。

活力指數是一個統計的數值，代表使用者相對於全體的貢獻程度，因此數值 越高，其貢獻度越大。活力指數會顯示於使用者的部落格中，並依照類型做分類，

如圖 3-15 所示，使用者亦可點選「我要看完整指數」的連結，進入完整指數統計 頁面，由於教師知識管理與社會互動指標眾多，本研究提供教師兩種檢視方式：

1. 依類型：各項指標依類型可分為知識管理與社會互動兩大類。此種顯示 方式是先依照類型再依照資源來做加總呈現，如圖 3-16 所示。

2. 依資源：各項指標，依資源可分為文章類、卷宗檔案與相片簿三大類。

此種顯示方式是先依照資源再依照類型來做加總呈現，如圖 3-17 所示。

圖 3–15 「活力指數」工具畫面

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圖 3–16 完整指數依類型知識管理分類顯示畫面

透過活力指數的檢視，教師可以清楚得知目前自己各項指標所發展的次數以 及占總數的比例的情形，當然也可以檢視其他教師的發展狀況。各個指標分類也 都會進行帄均加總，方便教師檢視某分類的發展程度。

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圖 3–17 完整指數依資源文章分類顯示畫面

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根據上述各項社群互動機制與工具的建置，以及線上社群既有的工具，總共 有 9 項主要工具能協助使用者進行社會互動，包括推薦文章、推薦檔案、推薦相 片簿、話題分享、最新文章、最新檔案、最新相片簿、我的專屬留言板以及我訂 閱的部落格。由於使用者的認知與習慣的不同，本系統亦提供使用者在自己部落 格上針對各項工具進行配置，包含是否使用以及使用時排列的順序等，如圖 3-18 所示。

圖 3–18 部落格頁面項目編排畫面

為不影響使用者對於工具既有的使用狀況與配置，本研究針對新工具的導入 採用推薦使用的方式給予使用者使用的建議，因此建置了自動推薦工具使用機制。

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自動推薦工具使用機制將針對主要的 9 項協助社群互動工具進行使用的推薦，系 統會根據教師對於工具的使用情形與紀錄進行分析，當發現使用者對於工具未開 啟使用時，則會判斷是否要給予工具的推薦，各項工具推薦的判斷規則如下：

1. 推薦文章、推薦檔案與推薦相片簿：若使用者無任何推薦記錄或少於全 體帄均，則認為使用者的使用情況不佳，因此給予使用推薦。

2. 最新文章、最新檔案與最新相片簿：若使用者有公開分享的資源，希望 使用者能便於個人知識管理並分享給更多使用者，因此給予使用推薦。

3. 話題分享：若尚未有發表任何話題，表示使用者尚未使用過此工具，因 此給予使用推薦。

4. 我的專屬留言板：若尚未有任何留言，希望使用者能利用此工具，讓其 他人可以與藉此進行交流，因此給予使用推薦。

5. 我訂閱的部落格：若有訂閱他人的部落格，此工具可以助於瀏覽被訂閱 人最新的文章，因此給予使用推薦。

系統判斷出有某項工具需給予使用推薦的時候，會將開啟的連結顯示於部落 格上方的導覽列中(圖 3-19)，當使用者點擊此連結後，會再與使用者進行開啟工 具的確認(圖 3-20)，若確認無誤，則會立即幫助使用者開啟該工具，並顯示於最 上層，完成後將會告知使用者工具已開啟，並可至頁面項目編排進行順序調整。

圖 3–19 自動推薦工具使用機制的推薦畫面

圖 3–20 自動推薦工具使用機制的推薦確認畫面

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