準實驗設計成效分析

本節首先分析前測成績瞭解對實驗、對照組學生安全帽知識起點認知是否有差 異。經違規登記和輔導教案後，得到實驗組輔導教學後對照組前、後測進步分數，進 行獨立樣本 t 檢定分析輔導認知成效。性別成效分析將實驗組男、女生的進步成績，

進行獨立樣本 t 檢定，分析男、女生輔導後成績表現。不同年級之成效分析，先將實 驗組三個年級的進步成績進行單因子變異數分析，如有顯著差異，進行兩兩獨立樣本 t 檢定分析，以瞭解哪一個年級成績表現較佳。

一、實驗、對照組學生的安全帽知識認知前測分析

實驗、對照組學生的前測分析，主要目的是瞭解二組學生安全帽知識起點認知是 否有差異，在實驗組學生進行 「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」教案教學輔 導前，實驗組與對照組均接受「騎乘機車戴安全帽知識測驗」前測，將兩組學生得分 進行獨立樣本 t 檢定，結果表列於表 4-1。

表 4-1 實驗、對照組前測獨立樣本統計量 組別 人數 平均數 標準差 p 值 實驗組 102 11.22 2.16

0.678 對照組 114 11.34 2.28

由表 4-1 可知實驗組有 102 人、對照組有 114 人接受「騎乘機車戴安全帽知識測 驗」前測，實驗組平均分數為 11.22 分，對照組平均分數為 11.34 分，實驗組平均分 數低於對照組平均分數 0.12 分。

經獨立樣本 t 檢定，實驗組與對照組安全帽知識認知無顯著差異(p>.05)，因此可 以推論實驗組與對照組的「騎乘機車戴安全帽知識」認知在未進行教學介入前，「騎

乘機車戴安全帽知識」認知的表現相近。

二、實驗、對照組安全帽知識認知之成效分析

本節探討實驗組進行「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」教案輔導教學後，

實驗、對照組之認知成效差異分析，主要分析教學目標三個單元，第一單元「瞭解安 全帽保護功能」、第二單元「學生能正確選購安全帽」、第三單元「學生能瞭解道路 交通管理處罰條例」，在輔導教學後安全帽知識認知是否有提升，首先將實驗、對照 組學生的後測成績減前測成績，得到實驗組輔導教學後進步分數和對照組前、後測進 步分數，二組成績進行獨立樣本 t 檢定，以瞭解輔導教學之成效，結果表列於表 4-2。

表 4-2 實驗、對照組進步分數樣本統計量摘要表

單元 測驗階段 平均數 標準差 p 值

一 實驗組 0.93 1.70 0.0000**

對照組 0.02 1.29 二 實驗組 1.39 1.90

0.0000**

對照組 0.18 1.81 三 實驗組 0.26 1.13

0.0340**

對照組 -0.05 1.05

總成績 實驗組 2.59 2.67 0.0000**

對照組 0.36 2.71 註：**α=0.05條件下有顯著差異

實驗、對照組學生在「騎乘機車戴安全帽知識測驗」的前、後測得分平均增加分 數的差異，由表 4.2 可知實驗、對照組學生「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」

教案教學後各單元成績增加情形，第一單元滿分為 6 分，實驗組進步分數為 0.93 對 照組進步分數為 0.02 分，實驗比對照組成績多 0.91 分，第二單元滿分為 9 分，實驗 組進步分數為 1.39 分。對照組進步分數為 0.18 分，實驗比對照組成績多 1.21 分。第 三單元滿分為 5 分，實驗組進步分數為 0.26 分，對照組進步分數為-0.05 分，實驗比 對照組成績多 0.31 分。合計總成績滿分為 20 分，實驗組總進步分數為 2.59 分，對 照組進步分數為 0.36 分，實驗比對照組增加 2.23 分，由此分析結果得知，三個單元

和總成績，學生在上過本教案後安全帽知識認知都有提升。

實驗組學生在接受「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」教案輔導教學後，

三個單元進行獨立樣本 t 考驗檢定後，由表 4-2 可知實驗、對照組學生前、後測三個 單元進步成績都有顯著差異(p<.05)。總成績方面，實驗、對照組學生前、後測總進步 成績有顯著差異(p<.05)。由此可知僅就實驗、對照組學生前、後測進步成績而言，表 示此研究的輔導教學能有效提升學生的騎乘機車戴安全帽知識。

三、不同性別之安全帽知識認知成效分析

本節探討「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」教案輔導教學後，實驗組不 同性別學生對騎乘機車戴安全帽知識認知之影響，實驗組男有 51 人、女生有 112 人，

共 102 人。首先將實驗組男、女生的後測成績減前測成績，所得分數為男、女輔導教 學後進步成績，再將二組成績進行獨立樣本 t 檢定，以瞭解實驗組男、女生後測成績 是否有顯著差異。將兩組分數進行獨立樣本 t 檢定，結果表列於表 4-3。

表 4-3 不同性別前後測差獨立樣本統計量摘要表 組別 人數 平均數 標準差 p 值 男生 51 3.10 2.42

0.044**

女生 51 2.08 2.63 註：**α=0.05條件下有顯著差異

由表 4-3 發現實驗組男、女生在接受教學輔導後安全帽知識成績，男生測驗分數 平均增加 3.10 分，女生平均增加 2.08，男生平均分數高於女生 1.02 分。實驗組男、

女生前、後測成績差經獨立樣本 t 檢定，實驗組男、女在接受教學輔導後，安全帽知 識認知成績進步有顯著差異，因此由表 4-3 可以推論實驗組男、女生的「騎乘機車戴 安全帽知識」認知在教學介入後，男生認知的表現顯著優於女生。

四、不同年級學生對輔導教學方案之成效分析

本節探討「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」教案輔導教學後，不同年級 學生對騎乘機車戴安全帽知識認知之影響。首先將實驗組三個年級的後測減前測成

績，分數為輔導教學進步成績，將成績進行單因子變異數分析，以瞭解實驗組三個年 級輔導教學後進步成績是否有顯著差異，如有顯著差異，進行兩兩獨立樣本檢定分 析，以瞭解差異年級。

(一) 實驗組三個年級的輔導教學後進步成績單因子變異數分析

實驗組三個年級人數分別為一年級 35 人、二年 33 人、三年級 34，共 112 人，

在「騎乘機車請戴安全帽~讓你安全保平安」輔導教學前後，接受「騎乘機車戴安 全帽知識測驗」前、後測。三組成績進行單因子變異數分析，結果表列於表 4-4。

表 4-4 實驗組三個年級學生前測單因子變異數分析摘要表 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 組間 56.06 2 28.03 4.16 0.018**

組內 666.65 99 6.73 總和 722.71 101 註：**α=0.05條件下有顯著差異

由表 4-4 發現，經單因子變異數分析，實驗組三個年級學生進行教案教學後，安 全帽知識認知成績進步有著差異(p<.05)，可以推論實驗組三個年級學生的「騎乘機車 戴安全帽知識」認知在進行教學介入後的表現是有差異，故做兩兩獨立樣本檢定，以 瞭解差異年級。

(二) 實驗組三個年級輔導教學後進步成績兩兩獨立樣本檢定分析

實驗組三個年級的輔導教學後進步成績進行單因子變異數分析，發現實驗組三 個年級學生認知在進行教學介入後的表現是有差異，將三個年級分為三組，分別為 一、二年級組、二、三年級組和一、三年級組，將三組得分經由兩兩獨立樣本 t 檢 定後，統計量和 t 檢定結果表列於表 4-5。

表 4-5 三個不同年級學生輔導教學後進步成績獨立樣本統計量

組別 個數 平均數 標準差 p 值

一年級 35 3.6 2.24

0.03**

二年級 33 2.21 2.90 二年級 33 2.21 2.90

0.658 三年級 34 1.91 2.62

一年級 35 3.6 2.24

0.005**

三年級 34 1.91 2.62 註：**α=0.05條件下有顯著差異

由表 4-5 發現，實驗組不同年級在接受教學輔導後，「騎乘機車戴安全帽知識」

認知一年級平均進步分數為 3.60 分，二年級為 2.21 分，三年級為 1.91 分。一年級平 均分數高於二年級 1.39 分、高於三年級 1.69 分。

經兩兩獨立樣本 t 檢定發現，一、二年和一、三年級在接受教學輔導後「騎乘機 車戴安全帽知識」認知成績進步有顯著差異(p<.05)，二年級、三年級在接受教學輔導 後認知成績則無顯著差異(p>.05)，因此，可以推論實驗組不同年級的「騎乘機車戴安 全帽知識」認知，在教學介入後，實驗組一年級認知進步成績優於二年級、三年級。