漢字閱讀之特殊性與字體之易讀性

目前人類仍在使用中的文字便可依其構字規則與語言表徵的方式可分為三 大類系統：意符文字（logography）、音節文字（syllable）、拼音文字（alphabet）

（Taylor, 1981）。語言的書寫系統若一個字是直接指涉到一個事物（意義）的單 位時，稱為意符文字（如，山、魚）（Gelb, 1963）或表意文字（ideography）（Diringer, 1968）目前唯一留存並在使用中的意符文字是漢字，或稱中文字。而文字系統中 以一個符號來代表語言中的一個發音音節的文字系統稱為音節文字，現存具有最 長遠歷史的音節文字則是日文中的兩種假名（kana）：片假名（katakana）與平假 名（hiragana）。文字系統中以符號來表達語言中的最小單位「音素」的文字系統 稱為拼音文字（如，A，/ei/）。

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之間的空間關係；左腦的梭狀回則是處理漢字整體的空間訊息。

而在 Sotirova-Kohli 等人（2011）的研究中，發現將日文漢字視為一種圖像 原型來了解及記憶時，在此閱讀的認知過程中，會在無意識中以右腦之圖像處理 能力來記憶內容，而具有較佳的效果。Tamaoka 及 Kiyama（2013）兩位學者對 漢字筆畫數及出現頻率的研究中，亦支持此一論點。另一方面也因漢字的這種特 徵，在學習漢字時，多媒體輔助學習會帶來較好的成效（Librenjak, Vuckovic, Dovedan, 2012）。

而針對字體，以人因工程角度去衡量閱讀視覺績效的指標有以下三種 （許 勝雄、彭游、吳水丕，1991）：

一、識辨性（能見度，Visibility）：

又稱為可察覺性，指人能從背景中察覺出有文字或符號存在的程度。如果使 用者在複雜的背景下閱讀，此察覺性就可以用來判斷使用者眼睛是否已經到達疲 勞程度。

二、易讀性（能辨度，Legibility）：

又稱可區辨性，指在文數字間是否清析而不會混淆的程度。當文章中數字與 文字夾雜時，如果可以準確的分辨出來，代表視力是正常，此區辨性通常使用在 實驗前篩選受試者是否視力正常時使用。此外，易讀性只是判別閱讀的難易程度，

在心理學上，即是指閱讀後是否容易產生疲勞的程度（魏朝宏，1990）

三、可讀性（能解度，Readability）：

又稱有意義性，是指閱讀起來，能夠容易瞭解，指文章內容通順且不太需要

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眼動追蹤法探討電子書文字編排易讀性，研究實用字體與行間距離、文字走向對 易讀性的影響，結果顯示在固定閱讀時間的情況下，平均凝視時間粗黑體、新細 明體、粗明體皆短於行書。

此外，日文常見漢字字體除了與台灣相近之楷體、明體及黑體外，尚有一種 特殊的字體稱為「教科書體」。Isono、Igarashi 與 Oshiki 三位學者在探討學校電 腦導入教科書體的現狀時指出，自 1989 年日本文部省頒訂的義務教育學校教科 書檢定基準以來，便規定需以教科書體作為常用漢字之印刷標準。此字體之外形 容易記憶，且在書寫上較容易學習，另外也具有易讀及美觀的特色（Isono, Igarashi, Oshiki, 1999）。

21 依圖書館統計標準 CNS13151 的定義（林呈潢，2009），電子書係指類似紙本圖 書形式，其文本可以搜尋之數位文獻。而英國 JISC（Joint Information Systems Committee）的定義，凡舉電子化的參考工具、圖書及教科書，可經由 Web 或 掌上型電腦傳送者，皆稱之為電子書（Edwards, 2002）。

根據謝顒丞、李汝宥、鄭惠文等（2007）的研究中歸納出多項電子書之特性，