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決定要處理什麼行為？你的目標是什麼？
即時處理 Immediate Management : 處理軒打別人的頭的行為
軒認為做得不對的就要打
前因 (Antecedent) 可以怎樣改變 :
運用改變前因，改變後果的策略
改變前因
改變後果
1.訂立守則 鼓勵好行為 減少不恰當行為
2.給予提示 / 指令 1.口頭讚美 * 1.刻意忽視 * 3.給予有限度的選擇權 2.目光注視 / 動作 2.合理後果
4.分散注意力 3.給予獎賞 3.冷靜時段
5.避免兒童有無聊的時間 4.行為獎勵表 4.隔離時段
改變後果
鼓勵好行為 減少不恰當行為
1.口頭讚美 * 1.刻意忽視 * 2.目光注視 / 動作 2.合理後果 3.給予獎賞 3.冷靜時段 4.行為獎勵表 4.隔離時段
行為 : 軒軒打同學的頭
日期 時間 前因 行為 後果
1/2 創作活動 軒在塗顏色，
同學偉拿了 他放在桌上 的藍色畫筆
軒立刻站起 來，搶回畫 筆，打偉的 頭
老師制止，
著令軒道歉
1/2 午飯 同學俊打翻
橙汁，弄濕 軒的褲
軒立刻站起 來，打俊的 頭
老師制止，
著令軒道歉
2/2 語文活動 軒抄寫中文 生字時亂寫 老師著令他 寫十個
軒立刻站起 來，打鄰座 傑的頭
(老師的頭)
老師制止，
著令軒道歉
3/2 午睡 軒不想午睡 走來走去，
老師罰他站 立
軒立刻走到 同學傑的旁 邊打他的頭
老師制止，
著令軒道歉
軒在表達情緒需要上也有困難
133如何協助軒軒………..有效學習 ?
• 間接、直接、環境操控評估
• ABC分析
• 決定要處理什麼行為？你的目標是什麼？
• 要考慮的限制是什麼？
學前概念 數學概念基本沒太大問題。
邏輯思維尚算清晰，例如：比較、分類、長短、
肥瘦……等。
文字學習 認讀方面，能認讀部分教授的字詞和句子，但較容易遺忘。
語言 懂得理解和明白別人的說話內容，但表達較少，也較簡短。
社交 / 群性 較自我，與同學相處時，不願意分享，不易妥協。有時會 打同學的頭。
行為 / 情緒 專注力弱，目光接觸短，易分心，心急，活躍衝動。會行 來行去，遇到不懂的地方或不如意的事，易忟憎和哭。
大 / 小肌肉 活動能力
大肌肉協調能力良好，能自如地協調身體。寫字較慢，很 大力。
自理 有一定的自我照顧能力，大致可以穿脫衣服。
是否 教導 情緒 表達
？
在什麼前因的情況下軒會有打別人頭的行為？
• 遇困難、不如意 有情緒 打別人的頭
135 文字
學習
認讀方面，能認讀部分教授的字詞和 句子，但較容易遺忘。
語言 懂得理解和明白別人的說話內容，但 表達較少，也較簡短。
社交 / 群性
較自我，與同學相處時，不願意分享，
不易妥協。有時會打同學的頭。
行為 / 情緒
專注力弱，目光接觸短，易分心，心 急，活躍衝動。會行來行去，遇到不 懂的地方或不如意的事，易忟憎和哭。
大 / 小 肌肉活 動能力
大肌肉協調能力良好，能自如地協調 身體。寫字較慢，很大力。
學校支援 整體氛圍 家校關係 師生關係
環境 操控
課程 調整
即時 處理
環境 : 坐椅，座位方向，運用屏風、書櫃間隔 ……..
身邊人物安排 (朋輩支持、老師位置…) 哪些是高危情況？
關懷愛心、獎勵讚賞、孩子特色、建基既有 …