後果 (Consequence)
通常在何時發生？ 有甚麼事發生？
通常在何地發生？ 其他人說了/做了甚麼？
有甚麼人在場？ 兒童可從中得到甚麼？
發生了甚麼事？ 兒童可避開甚麼？
其他人說了/ 做了甚麼？
兒童說了/ 做了甚麼？
M 51
不投入課堂活動
M 84 - 附錄
Behavior 行為 頭擰擰、呆呆望
不投入課堂活動 : 頭擰擰、呆呆望
表現行為
專注力弱
弱視、弱聽
語言能力較弱 情緒問題
家庭負面因素
特殊學習困難
背後原因
學習能力較弱
課程太深、太淺
M66分析行為，表現行為，背後原因
冰山一角
水底
89
ABC行為記錄表 M 84 -附錄
日期/時間 地點 之前發生甚麼事 (A -前因)
孩子的行為 表現 (B -行 為)
之後發生甚麼 事 (C-後果)
17/10
約 9:00am
語文活動，坐 在靠窗的位置
老師在講解 望窗發呆 老師叫他，望回
老師，再發呆。
17/10
約 9:30am
數學概念活動
，小組活動，
圍圈，坐在老 師旁
老師邀請參與，拿 著盛器，讓其他同 學數數粒
投入參與 老師讚賞
17/10
約10:00am
創作活動，小 組圍圈坐，做 剪紙創作
老師講解後，到每 小組觀察，剛離開 偉仔的小組
望窗發呆 老師照顧其他小 組而沒觀察到。
繼續發呆，不能 完成剪紙創作。
18/10
運用改變前因，改變後果的策略
改變前因
改變後果
1.訂立守則 鼓勵好行為 減少不恰當行為
2.給予提示 / 指令 1.口頭讚美 * 1.刻意忽視 * 3.給予有限度的選擇權 2.目光注視 / 動作 2.合理後果
4.分散注意力 3.給予獎賞 3.冷靜時段
5.避免兒童有無聊的時間 4.行為獎勵表 4.隔離時段 茫茫然，發呆 / 分心 / 扭動身體 / 做漏題目
分析及改變行為
第五章改變前因
1.訂立守則
2.給予提示 / 指令
3.給予有限度的選擇權 4.分散注意力
5.避免兒童有無聊的時間
預先訂立守則 - 數目要適量，約五條以下
- 合理及容易跟從（配合孩子的年齡）
- 能夠實際執行 - 維持公平原則 - 用正面的字眼
「不要望窗口」
「不要發夢」
「食好啲啦」
「眼睛望老師」
「留心聽老師… 」
「請用叉食」
如何改變前因
1. 走近兒童，呼喚其名字
2. 彎身到兒童的高度，看著兒童，取得其注意
3. 給予簡單、直接、清楚的指示，讓兒童明白應該怎樣做
5. 兒童願意合作，稱讚或獎勵他 5. 兒童拒絕合作，重複提示或指令 4. 給予時間讓兒童合作，約五至十秒
或
如何改變前因 提示或指令步驟
93
健仔，這一頁的 第二條沒有做，
請你而家做番。
健仔，一叫就即 刻做番，亦做得 對，非常好。
運用改變前因，改變後果的策略
改變前因
改變後果
1.訂立守則 鼓勵好行為 減少不恰當行為
2.給予提示 / 指令 1.口頭讚美 * 1.刻意忽視 * 3.給予有限度的選擇權 2.目光注視 / 動作 2.合理後果
4.分散注意力 3.給予獎賞 3.冷靜時段
茫茫然，發呆 / 分心 / 扭動身體 / 做漏題目
分析及改變行為
第五章3.給予有限度的選擇權 4.分散注意力
改變後果
鼓勵好行為 減少不恰當行為 1.口頭讚美 * 1.刻意忽視 * 2.目光注視 / 動作 2.合理後果 3.給予獎賞 3.冷靜時段
口頭讚美 - 一般性稱讚：
「好乖喎！」「做得好好喎！」
-
描述性稱讚：「健仔，我見你一筆一筆好有心機，好 專心咁寫啲字，做得好！」
- 避免帶貶意的稱讚：
「嘩！你終於寫完呀！」
目光注視 / 動作 孩子表現好時，多給予注視，例如對他
微笑、眨眼、看著他活動，或豎起拇指
稱讚他、輕拍他的肩膊等
95
如何改變後果
行為活躍
i. 安排較接近教師的座位 ii. 給予簡單清楚的指示 iii. 課室規則
iv. 安排簡單的工作 v. 不時轉換活動 vi. 給予適當回應
第六章M73