一、認知變項
本研究中的認知變項分為環境知識（環境的知識和環境問題的知識）和環境行 動策略的知識兩部份。
（一）環境知識
本研究界定之認知變項主要依照麥辛柯斯基（Marcinkowski）的分類，但是，
在自然環境知識上則參考許世璋（1997）論文之分類，將自然環境的知識分為生 態學、環境科學與環境問題的知識三類。本研究之環境知識量表依據研究架構包 含有生態學的知識、環境科學的知識、環境問題的知識三部分，每一分量各佔 3 題，總計 15 題。依第三章設計方式計分，每題最高得分為 5 分，最低得分為 1 分。總分最高為 45 分，最低為 9 分。以得分高低代表六年級學生對環境知識的 了解程度的高低。
由表 4-3-1 可知，三所學校的學生在環境知識部分平均得分都相當高，都在 4.6 分上下，表示學生對環境知識的了解程度相當的高；再由圖 4-3-1 發現，可 以發現永安國小有 39.5%、新生國小有 27.5%、健康國小只有 35.4%的學生環境 知識得分超過 44 分，即表示這些學生的環境知識在問卷題目中完全答對；相反 的，永安國小有 9.3%、新生國小有 3.8%、健康國小有 3.1%的學生環境行為得分 未超過 36 分，即表示這些學生對於相關的環境知識不是很清楚。
研究者進一步探討此認知變項和環境行為之間的關係，發現彼此之間並無顯 著的關係存在，見表 4-3-2。是故，研究者可以推論在本研究中學生環境知識的 高低和學生的環境行為並無顯著的關係存在。
表 4-3-1 六年級學生環境知識得分統計表 Pearson Correlation -.020 .102 .009 Sig. (2-tailed) .857 .369 .944
（二）環境行動策略的知識
本研究之環境行動策略的知識量表依第三章設計方式計分，每題最高得分為 5 分，最低得分為 1 分。總分最高為 30 分，最低為 6 分。以得分高低代表學生 對環境行動策略的知識了解的程度。
三所學校的學生平均得分都相當高，都在 4.7 分上下，表示學生對環境行動 策略知識的了解程度相當的高，這一部分的得分高，和環境知識的得分結果是一 樣。研究者推測是因學生在高年級階段的學科中，對環境議題著墨相當多，所以 學生在校園環境行動策略的知識了解程度也相當的高，而這一部分和學生的環境 知覺以及環境行為間是否存有顯著的關係，留待本章後節再進行探討。
表 4-3-3 六年級學生環境行動策略的知識得分統計表
永安國小 新生國小 健康國小
分 數 平均值 分數 平均值 分 數 平均值
總分 30.00 30.00 30.00
最低分 18.00 3.00 14.00 2.33 16.00 2.67 最高分 30.00 5.00 30.00 5.00 30.00 5.00 平均分數 28.35 4.72 28.50 4.75 27.81 4.64 標準差 2.59 .43 2.37 .395 3.13 .52
人數 86 80 65
將環境行動策略的知識量表分題分項分析發現學生在對節約用電、謹慎使用 資源、維護環境品質、落實垃圾分類、資源回收及節約用水的行動策略知識上所 得的得分相當高，表示學生都具備足夠這方面的背景知識，但在第 25 題「學校 的環境品質會因我的維護而有一些改變」中，學生的答題分佈中有百分之二十左 右的學生產生懷疑，健康國小的學生更高達百分之三十。學生對自己付出心力去 維護校園所能產生的改變抱持不確定的立場，這頗令人玩味，見表 4-3-4。
表 4-3-4 學校的環境品質會因我的維護而有一些改變答題統計表
永安國小 新生國小 健康國小
人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 同意 63 73.3 60 75 36 55.4 不知道 19 22.1 17 21.3 22 33.8
不同意 4 4.7 3 3.8 7 10.8
二、技能變項－環境行動策略的技能
本研究之環境行動策略的技能量表依據研究架構包含有四類行動的環境行動 策略的技能，依第三章設計方式計分，每題最高得分為 5 分，最低得分為 1 分。總 分最高為 20 分，最低為 4 分。以得分高低代表學生對環境行動策略的技能能力。
（一）永安國六年級學生環境行動策略的技能
由表 4-3-5 可知，學生於自覺環境行動策略的技能總分 30 分中，平均得分 20.56 分，表示學生具有環境行動策略的技能能力是接近「中等」的，將環境行 動策略的技能分題號分析後，發現學生在各題得分上都相當接近。其量表中得分 最低的是「對於維護良好校園環境品質，親自採取的任何行動，你覺得你的能力 有多少？」表示學生對於需要親自動手去做的事，多半抱持觀望的立場，不願動 手去操作；得分比較高的是「對於維護環境品質，採取經濟的方式」表示學生有 基礎綠色消費的概念，為了維護環境品質會去購買比較環保的物品。
因此研究者描述永安國小六年級學生的環境行動技能是「學生在各項技能中 對於採取解決環境問題的方法、進行環境問題分析調查和擬定解決環境問題的能 力上屬於中等程度；在於與他人溝通環境問題、親自動手操作或是採取經濟上的 方式維護校園環境品質的能力也屬於中等程度」。
表 4-3-5 永安國小六年級學生環境行動策略的技能得分統計表
總分 平均 標準差 人數
【環境行動策略的技能】 30 20.56 4.94 86 53.我具有採取適切的方法保護校園環境
的能力。
3.50 .95 86
54.我具有分析和調查校園環境問題的能 力。
3.51 1.06 86
55.我具有擬定解決校園環境問題可行辦 法的能力。
3.30 1.11 86
56.對於維護校園環境，採取為環境問題和 他人溝通的能力，你覺得你的能力有多 少？
3.37 1.12 86
57.對於維護良好校園環境品質，親自採取 的任何行動，你覺得你的能力有多少？
3.24 1.06 86 58.對於維護環境品質，採取經濟的方式
（例如:購買環保包裝的物品），你 覺得你的能力有多少？
3.63 1.07 86
平均值 3.43 .82 86
（二）新生國六年級學生環境行動策略的技能
由表 4-3-6 可知，學生於自覺環境行動策略的技能總分 30 分中，平均得分 19.61 分，表示學生具有環境行動策略的技能能力是「中等」，將環境行動策略的 技能分題號分析後，發現學生在各題得分上都相當接近 3.3 分，表示學生在各個 能力上所具有的環境行動策略技能能力是「中等」。這一部份的得分和永安國小 的結果相近，但得分略低於永安國小一些
因此研究者描述新生國小六年級學生的環境行動技能是「學生在各項技能中 對於採取解決環境問題的方法、進行環境問題分析調查和擬定解決環境問題的能 力上屬於中等程度；在於與他人溝通環境問題、親自動手操作或是採取經濟上的 方式維護校園環境品質的能力也屬於中等程度」。
表 4-3-6 新生國小六年級學生環境行動策略的技能得分統計表
總分 平均 標準差 人數
【環境行動技能】 30 19.61 4.36 80 53.我具有採取適切的方法保護校園環境
的能力。
3.25 .85 80
54.我具有分析和調查校園環境問題的能 力。
3.23 .99 80
55.我具有擬定解決校園環境問題可行辦 法的能力。
3.26 .92 80
56.對於維護校園環境，採取為環境問題和 他人溝通的能力，你覺得你的能力有多 少？
3.30 1.04 80
57.對於維護良好校園環境品質，親自採取 的任何行動，你覺得你的能力有多少？
3.05 .91 80 58.對於維護環境品質，採取經濟的方式
（例如:購買環保包裝的物品），你 覺得你的能力有多少？
3.53 .98 80
平均值 3.27 .73 80
（三）健康國六年級學生環境行動策略的技能
由表 4-3-7 可知，學生於自覺環境行動策略的技能總分 30 分中，平均得分 17.86 分，表示約學生具有環境行動策略的技能能力是屬於「中等」偏低的。其 中在這量表中得分最低的是「對於維護良好校園環境品質，親自採取的任何行 動，你覺得你的能力有多少？」表示學生認為自己在這一方面的能力是不足的，
推測這是因為需要親自動手去做的事，學生多半抱持觀望的立場，不願動手去操 作，或是對自我能力的懷疑，這和環境行動策略的知識量表第 25 題「學校的環 境品質會因我的維護而有一些改變」的結果一致得分偏低。
因此研究者描述健康國小六年級學生的環境行動技能是「學生在各項技能中 對於採取解決環境問題的方法、進行環境問題分析調查、擬定解決環境問題的能 力及親自動手操作的技能上屬於偏少的程度；在於與他人溝通環境問題或是採取 經濟上的方式維護校園環境品質的能力屬於中等程度」。
表 4-3-7 健康國小六年級學生環境行動技能得分統計表
總分 分數 標準差 人數
【環境行動技能】 30 17.86 4.20 65 53.我具有採取適切的方法保護校園環境
的能力。
2.83 .84 65
54.我具有分析和調查校園環境問題的能 力。
2.90 .98 65
55.我具有擬定解決校園環境問題可行辦 法的能力。
2.90 .96 65
56.對於維護校園環境，採取為環境問題和 他人溝通的能力，你覺得你的能力有多 少？
3.11 .87 65
57.對於維護良好校園環境品質，親自採取 的任何行動，你覺得你的能力有多少？
2.83 .93 65 58.對於維護環境品質，採取經濟的方式
（例如:購買環保包裝的物品），你 覺得你的能力有多少？
3.28 1.04 65
平均值 2.98 .70 65
（四）三所學校的綜合分析
由表 4-3-8 可知，對於環境行動策略的技能分量表中永安國小的學生得分普 遍高於新生國小和健康國小的學生。再由圖 4-3-2 可以發現永安國小有 22.1%、
新生國小有 8.7%、健康國小只有 4.6%的學生環境行動策略的技能得分超過 24 分，代表其具有的環境行動策略的技能屬於「多」或是「極多」的程度；相反的，
永安國小有 5.8%、新生國小有 5%、健康國小有 9.2%的學生環境行動策略的技 能得分未超過 12 分，表示具有的環境行動策略的技能是「少」或是「沒有」的 程度；大約永安國小有 66.3%、新生國小有 58.7%、健康國小有 38.5%的學生環 境行為得分超過 18 分，即表示這些學生有的環境行動策略的技能的屬於「中等」
以上。
表 4-3-8 三所學校六年級學生環境行動策略的技能得分統計表
永安國小 新生國小 健康國小
總分 30.00 30.00 30.00
平均分數 20.56 19.61 17.86
標準差 4.94 4.36 4.20
人數 86 80 65
環境行動策略的技能
5.0%
41.3%
5.8%
33.7%
77.9%
91.3%
9.2%
61.5%
95.4%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
120.0%
12分以下 18分以下 24分以下
12分以下 18分以下 24分以下