生命教育課程的學習經驗對靈性健康的影響

本研究問卷調查顯示，參加「天、人、我」三類課程的確有助於提升學生靈 性健康，為求進一步了解課程及授課教師對學生的影響，因此自受訪學生 1029 人 之中選取修過「天、人、物、我」每類課程至少各一門課、靈性健康成績分數在 前 10%、並且七大學院各選一位擔任受訪代表。由於課程內容挑戰學生的觀點和視 野，因此本研究使用 Mezirow 轉化學習理論的三種反思類型來分析學生的改變情 形。本節呈現七位受訪學生的基本資料，並探討受訪者對選課動機、課程學習的 反思和轉化等方面來了解中原大學生命教育相關課程對學生靈性健康的具體影 響。

壹、受訪學生基本資料

為顧及對受訪對象的匿名需求，以化名方式呈現，以下是受訪學生的基本資 料概述：

一、法學院小琳

小琳(女性)法學院大四生，宗教信仰是佛教，年齡 22 歲，家庭氣氛融洽，偶 而參加校園活動，覺得自己的校園生活快樂，認為自己的人際關係還不錯，曾經 歷過的重大事件打擊是家庭變故。必修課已經修過「宗教哲學」，她修過「天類」

的課程「時間的奧秘」、「人類」課程「服務學習」、「愛情關係管理」、「物類」課 程是「生物學概論」、「我類」課程是「壓力管理」。小琳選課通常是根據自己的興 趣，她不太會翹課，因為覺得既然選了就要為自己的課負責。除了「時間的奧秘」

課外，小琳覺得其他幾門課很有收穫。有些授課老師雖然是基督徒，但是她不會 覺得有壓力或框架。例如「愛情關係管理」的老師，在身教和言教上是一致的；

他的身教勝過一些有框架的老師，能接納學生的各種跳脫的思想，讓學生覺得沒 有距離感；小琳來自一般民間信仰家庭，在她進入中原之前，並沒有造物者的看 法，經過四年中原大學洗禮，現在她認同有一位造物主，相信人類不是演化來的。

由於學校重視全人教育，所以「天、人、物、我」的課程分類法她覺得不錯。

二、商學院小萱

小萱(女性)商學院大四生，宗教信仰是基督教，年齡 22 歲，家庭氣氛融洽，

偶而參加校園活動，覺得自己的校園生活快樂，認為自己的人際關係還不錯，曾 經歷過的重大事件打擊是失戀、學業挫折。她已經修過必修課「宗教哲學」、「人 生哲學」，她修過的「天類」課程是「生命教育概論」、「價值判斷與思考」、「人類」

是「愛情關係管理」、「物類」是「生命科學概論」、「我類」是「壓力管理」。她來 自一般傳統宗教家庭，經過中原大學的宗教薰陶，在大四上學期受洗成為基督徒。

她選課的原因是以自己的興趣和需求為主，再參考課程網路評價而定，所以她不 會翹課或分心做其他閒事。選擇「價值判斷與思考」是因為它的評價兩極化富挑 戰性；而「愛情關係管理」則是因為剛與男友分手，覺得有需要多了解一些如何 處理感情問題；「生命科學概論」是為了複習一下高中生物學；而「壓力管理」是 因為好奇，但是大一太小還難以體會，她希望大四考完研究所還有機會再去旁聽 一次，感受會不同。她認為授課老師並不會給他們宗教壓力，反而可以結合信仰 和專業挑戰學生的思維。她也肯定這幾位老師在備課及教學的認真，但她認為很 多課會互相衝堂，而「天類」選擇性太少，還有些課程不適合大一就去選修。

三、工學院小香

小香(女性)工學院大三生，宗教信仰是道教，年齡 21 歲，家庭氣氛融洽，偶 而參加校園活動，覺得自己的校園生活快樂，認為自己的人際關係還不錯，曾經 歷過的重大事件打擊是親友死亡和學業挫折。她已經修過必修課「宗教哲學」、「人 生哲學」；她修的「天類」是「生命教育概論」、「人類」是「創業標竿」、「物類」

是「生命科學概論」、「我類」是「壓力管理」。她選課的動機是和同學們討論，大 家一起去上課。除了「生命科學概論」是系上必選，其他三門課她也都覺得很有 收穫。由於本科系功課沉重，她希望選的課是有趣和有收穫的，而選這些課她都 表示不會後悔，還會推荐別人來上。除了有一次校隊比賽外，她從來不會翹課，

上課時也都坐在前排。他覺得這些授課老師給她的感覺就是有夢想、有熱情、人 格令人感動，尤其「壓力管理」的潘老師是她覺得最放鬆的一門課。她覺得「天、

人、物、我」四類的老師最重要的是品格和閱歷，因為有些課程請外聘講員並不 是以學識為主，而是講述他們奮鬥創業或超越逆境的過程，和學識、口才比較無 關。因為家庭因素，她自小是比較排斥基督教的，她覺得宗教信仰是一種宣洩和 需求，她現在對基督教印象不太差了。她希望學校不要限制太多，因為本科系功 課很重，而且通識課程既然是要讓生命改變，就不要規定太多，甚至有些想修的 課都搶不到。

四、人育學院小嘉

小嘉(女性)人育學院大四生，無特定宗教信仰，年齡 21 歲，家庭氣氛普通，

經常參加校園活動，覺得自己的校園生活非常快樂，認為自己的人際關係還不錯，

曾經歷過的重大事件打擊是親友死亡、個人健康問題。已修過必修課「宗教哲學」、

「人生哲學」，修過的「天類」是「生命與品格典範」；「人類」是「人際關係與衝 突管理」、「愛情關係管理」；「物類」是「科學與人生」；「我類」是「人生管理講 座」。她來自一般傳統信仰家庭，她覺得基督徒給人的感覺就是比較樂觀，會想要 學習他們的精神，對於基督教不會像以前那麼排斥。她覺得大學是小社會，人際 關係的課程很需要，應該多開一些「人」類的課程。她很喜歡並推薦李老師的課，

她自己修過「生命與品格典範」覺得獲益匪淺，繼續選修李老師的「科學與人生｣，

她認為李老師備課用心、親切風趣、使用網路與 APP 教學，非常體會學生的學習 需求。她覺得有些同學個性太強，你跟他講甚麼他也不在意，很多同學選課方面 都是挑好過的課修，通識也是輕鬆高分的才挑，只要有一點挑戰就立刻逃避，立 刻退選這樣，課程內容再好也不選。

五、設計學院小宜

小宜(女性)設計學院大四生，無特定宗教信仰，年齡 22 歲，家庭氣氛融洽，

偶而參加校園活動，覺得自己的校園生活普通，認為自己的人際關係普通，曾經 歷過的重大事件打擊是失戀、家庭變故、學業挫折。必修課她上過「宗教哲學」、

「人生哲學」，修過的「天類」是「價值判斷」；「人類」是「愛情關係管理」；「物 類」是「科學與人生」；「我類」是「人生管理講座」。小宜通常不會去打聽哪些課 好不好過，但因為感情上有些挫折，所以選修「愛情關係管理」；而其他課則是因 為時間方便、和同學約好；「人生管理講座」則是想了解別人是如何規劃人生的，

也就是以需求為主。這四門課她都覺得很有收穫，老師備課很認真，她也會推荐 別人去選。這四位授課老師雖然是基督徒，卻不會像「宗教哲學」課，有些牧師 給學生宗教的壓迫感。小宜本身不會翹課，因此她儘量不選早上一、二堂的課。

她上課會坐在前排，很少會分心做別的事情。小宜來自傳統宗教信仰家庭，但本 身對基督教並不排斥。上過這些課程後，她對基督教的印象比以前更好。她認為 修完這些課程對她未來在社會工作、和同事相處都會有幫助。

六、理學院小海

小海(男性)理學院大四生，無特定宗教信仰，年齡 22 歲，家庭氣氛融洽，很 少參加校園活動，覺得自己的校園生活普通，認為自己的人際關係還不錯，曾經 歷過的重大事件打擊是學業挫折。他修過「天類」是「生死學」、「生命與品格典 範」；「人類」是「人際關係與衝突管理」；「物類」是「科學與人生」；「我類」是

「個人健康管理」。他因為修過「科學與人生」決定再選李老師的「生命與品格典 範」，其他三門課則是和同學一起選的。另外，因為數學系偏重理論，因此他希望 選修的課程有趣活潑、老師不要太嚴肅。這幾門課他覺得都很不錯，也不會後悔 選修。小海大一並不知道中原是基督教大學，聽同學說才知道。這些課程的老師 雖然會提到基督教的信仰，可是不會給他壓迫他感。現在大四了，對中原的印象 好多了。他覺得通識課程老師最重要的是品格，有好品格的人分享的經歷他願意 聆聽，否則品格不佳的人他也不願意接近。他覺得「生命與品格典範」課程富有 啟發性；「科學與人生」則有創意會做實驗；「人際關係與衝突管理」課程內容充 實，會實際應用在分組、進行人際關係活動，學習與不同學院背景的人分享討論。

小海本身並沒有宗教信仰，他會去尊重認可上帝的存在，不會排斥，但是他也不 會特別去信奉祂。

七、電資學院小岩

小岩(男性)電資學院大四生，無特定宗教信仰，年齡 22 歲，家庭氣氛普通，

偶而參加校園活動，覺得自己的校園生活快樂，認為自己的人際關係還不錯，曾 經歷過的重大事件打擊是親友死亡、失戀、學業挫折。必修課他已經修過「宗教 哲學」，尚未修過「人生哲學」；「天類」是「生命與品格典範」、「社會與個人」；「人 類」是「愛情關係管理」；「物類」是「綠色科技」；「我類」是「人生管理講座」。

他選「生命與品格典範」是學長介紹；「愛情關係管理」是他自己從大一就想選，

直到大四才選到；而「綠色科技」則是系上的必選課。他對於自己所選的這些課 都很滿意，他覺得「生命與品格典範」授課輕鬆幽默、尊重學生、備課用心、資 料充分；「愛情關係管理」幽默詼諧、笑聲不斷、唱作俱佳、內容充實；「社會與 個人」思想尖銳、挑戰傳統、富有創意；「綠色科技」講員學有專才、教學豐富。

直到大四才選到；而「綠色科技」則是系上的必選課。他對於自己所選的這些課 都很滿意，他覺得「生命與品格典範」授課輕鬆幽默、尊重學生、備課用心、資 料充分；「愛情關係管理」幽默詼諧、笑聲不斷、唱作俱佳、內容充實；「社會與 個人」思想尖銳、挑戰傳統、富有創意；「綠色科技」講員學有專才、教學豐富。